65
strategi pembelajaran aktif teknik the power of two siswa merasa bingung serta kondisi kelas yang ramai dan belum dapat dikendalikan.
Kedua, penelitian ini hanya diteliti pada pokok bahasan bangun ruang sisi
datar kubus dan balok saja, sehingga belum digeneralisasikan pada pokok bahasan lain.
Ketiga, rendahnya kemampuan aljabar siswa sehingga proses
pembelajaran selama penlitian sedikit terhambat. Keempat,
penelitian ini tidak mendokumentasikan proses pembelajaran the power of two
pada saat kegiatan belajar berlangsung. Kelima,
penelitian ini dibatasi pada variabel
strategi pembelajaran aktif teknik
the power of two
dan hasil belajar matematika siswa. Masih banyak variabel yang dapat mempengaruhi hasil belajar yang tidak terkontrol dalam penelitian ini. Misalnya
kemampuan awal siswa, koneksi matematika siswa dan lain-lain.
Beberapa keterbatasan penelitian tersebut, hendaknya dijadikan pertimbangan bagi para peneliti selanjutnya untuk dijadikan rujukan dari hasil
penelitian, sebagai pengembangan khazanah pengetahuan.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Hasil penelitian yang diperoleh dari SMPI Al-Hikmah setelah memberikan perlakuan yang berbeda kepada kedua kelompok adalah rata-rata hasil belajar
matematika siswa pada kelompok eksperimen yang dalam pembelajarannya menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik the power of two lebih tinggi
dari rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok kontrol yang dalam pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional. Perolehan nilai rata-
rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok eksperimen adalah sebesar 64,83 dengan ketuntasan belajar 63,33 kategori baik. Sedangkan, perolehan
nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok kontrol adalah sebesar 55,30 dengan ketuntasan belajar 40 kategori kurang.
Berdasarkan hasil uji hipotesis terbukti bahwa hasil tes yang signifikan. Yakni rata-rata hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya
menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik the power of two lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan
pembelajaran konvensional. Sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran aktif teknik the power of two berpengaruh terhadap hasil belajar
matematika siswa.
B. Saran
Terdapat beberapa saran peneliti terkait hasil penelitian pada skripsi ini, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Untuk peneliti selanjutnya, sebaiknya melakukan pembelajaran the power of
two sebelum memulai penelitian kepada kelas yang akan diteliti, agar kelas dapat dikondisikan dengan baik dan siswanya sudah terbiasa.
66
2. Guru yang hendak menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik the power
of two dalam pembelajaran matematika di kelas, diharapkan memberikan waktu untuk memberikan games atau teka-teki, agar siswa lebih rilex dan
semangat. 3.
Strategi pembelajaran aktif teknik the power of two sebaiknya lebih sering digunakan dalam proses pembelajaran matematika agar siswa terbiasa untuk
mengaitkan pengetahuan atau pelajaran yang lalu sehingga dapat melatih penalaran siswa serta melatih siswa memecahkan masalah secara individu dan
kelompok. 4.
Karena beberapa keterbatasan dalam melaksanakan penelitian ini, maka disarankan ada penelitian lanjut yang meneliti tentang pembelajaran dengan
strategi pembelajaran aktif teknik the power of two pada pokok bahasan lain atau mengukur aspek yang lain, seperti meneliti secara lebih mendalam
tentang “Bagaimana Strategi pembelajaran aktif teknik the power of two terhadap koneksi matematika siswa?”
