2 Materi Bangun Ruang Sisi Datar

40 dengar mudah terlupakan, karena siswa tidak berpartisipasi aktif dalam pembelajaran hingga pada akhirnya mendapatkan hasil belajar yang tidak maksimal. Matematika merupakan ilmu yang sangat bermanfaat dan sangat dibutuhkan dalam kehidupan, karena dalam kehidupan ini penuh dengan bilangan. Matematika itu sendiri adalah pengetahuan tentang bilangan, logika, konsep- konsep serta masalah tentang ruang dan bentuk. Setiap konsep matematika memiliki keterkaitan antara konsep yang satu dengan konsep yang lainnya. Jadi, untuk memakainya diperlukan pemahaman yang baik tentang konsep-konsep matematika. Hal ini menyebabkan proses pembelajaran matematika harus bermakna, agar hasil belajar matematika maksimal baik. Proses pembelajaran akan bermakna jika siswa aktif mengembangkan atau mengkonstruksi sendiri pengetahuanya selama pembelajaran. Guru memberikan pertanyaan yang dapat memancing siswa untuk menghubungkan pengetahuan yang sudah dimiliki dengan materi yang akan dipelajarinya sehingga siswa diberi kesempatan untuk memahami matematika dan keterkaitannya. Selain itu guru harus melatih cara berfikir dan logika siswa dalam pembelajaran matematika. Dengan demikian hasil belajarnya akan maksimal. Salah satu cara yang dapat melibatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif. Dalam strategi pembelajaran aktif siswa bukan sebagai pendengar dan guru bukan lagi menjadi seseorang yang maha tahu segalanya. Siswa diberi kesempatan mencari informasi yang dibutuhkan untuk menjadi tahu. Sehingga terjadi perubahan positif, sesuai dengan definisi inti dari belajar yaitu ”terjadi perubahan”. Banyak teknik yang dapat digunakan dalam strategi pembelajaran aktif, salah satunya adalah teknik the power of two. Teknik the power of two merupakan belajar dalam kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari dua anggota berpasangan. Tujuan teknik the power of two adalah untuk melatih siswa belajar aktif secara individu dan kelompok, sehingga hasil belajar menjadi lebih baik. Penerapan teknik the power of two dalam pembelajaran bangun ruang ini adalah proses pembelajaran yang lebih melibatkan siswa secara aktif, dengan 41 menemukan rumus siswa akan lebih memahami dibandingkan hanya mengahafal rumus. Matematika memiliki banyak rumus yang mangakibatkan siswa melupakannya jika hanya menghafal dan kurang memahaminya. Bertumpu pada pendapat Dienes yang menyatakan bahwa pelajaran metematika sangatlah abstrak, sehingga perlu mengkonkretkan sifat yang abstrak agar mudah dipahami, kemudian dari permasalahan yang konkret tersebut baru dialihkan kebentuk konsep-konsep matematika yang abstrak. Guru mengaktifkan siswa dengan mengajukan pertanyaan kepada setiap siswa dan siswa menjawabnya secara individu. Pertanyaan tersebut mengarahkan siswa untuk menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan materi yang sudah pernah di pelajarinya. Hal ini dapat melatih penalaran siswa dalam menghubungkan materi yang tepat. Misalnya untuk mempelajari panjang diagonal bidang kubus atau balok siswa harus ingat konsep phytagoras yang memiliki keterkaitan dalam mencari panjang diagonal kubus atau balok. Guru memberikan jawaban berantai dalam tugas mandiri ini dan panjang rusuk yang diketahui dalam bentuk bilangan real. Kemudian siswa berpasangan untuk mengemukakan pendapatnya dan mendengarkan penjelasan pasangannya. Pada tugas kelompok ini siswa tidak diberi jawaban berantai dan panjang rusuk yang diketahui dalam bentuk simbol. Sehingga siswa dituntut untuk menemukan rumus akhir yang tepat. Interaksi dalam pasangan kelompok ini sangat penting bagi siswa, karena melatih proses berfikir dan komunikasi siswa. Selanjutnya setiap pasangan membandingkan hasil jawabannya, agar memperoleh kejelasan dan hasil akhir yang tepat.. Pasangan yang mendapat undian mempersentasikan hasil diskusinya. Terdapat nilai lebih dalam teknik the power of two, yakni 1 Setiap siswa menunjukkan kemampuannya, dengan menjawab secara mandiri 2 Dapat memunculkan tanggung jawab secara individu dan kelompok, karena dalam teknik the power of two siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu kemudian berpasangan dengan kelompoknya untuk memecahkan masalah 3 Adanya saling ketergantungan positif, karena masing-masing siswa memiliki ide yang berbeda-beda, 4 Setiap pasangan mengevaluasi kegiatannya, dengan 42 membandingkan hasil jawaban kelompoknya, 5 Melatih daya matematis siswa koneksi, penalaran, pemecahan masalah dan komunikasi. Berdasarkan uraian di atas terdapat keterkaitan antara strategi pembelajaran aktif teknik the power of two dalam pembelajaran matematika dengan hasil belajar matematika siswa. Dimana teknik the power of two dapat mempengaruhi hasil belajar matematika siswa.

D. Hipotesis Penelitian

Rata-rata hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik the power of two lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran konvensional.