18
maknanya, serta menarik kesimpulan mengenai maksud bacaan. Menurut Soedarso 1991: 4 membaca adalah aktivitas yang kompleks dengan
mengerahkan sejumlah besar tindakan yang terpisah-pisah, misalnya pembaca harus menggunakan pengertian dan khayalan, mengamati, dan mengingat-ingat
untuk memperoleh informasi dalam bacaan.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan membaca adalah suatu proses yang kompleks dan rumit dalam memahami makna tulisan yang mencakup
beberapa kegiatan seperti mengenali huruf dan kata-kata, menghubungkannya dengan bunyi dan maknanya, serta menarik kesimpulan dengan tujuan
memperoleh pesan yang disampaikan oleh penulis.
2. Aspek Membaca
Tarigan 1985: 11 menjelaskan ada dua aspek penting dari membaca yaitu keterampilan yang bersifat mekanis dan keterampilan yang bersifat pemahaman.
Keterampilan yang bersifat mekanis mechanical skills yaitu keterampilan yang mencakup pengenalan bentuk huruf, pengenalan unsur-unsur linguistik,
pengenalan hubungan pola ejaan dan bunyi kemampuan menyuarakan bahan tertulis, dan kecepatan membaca bertaraf lambat. Adapun keterampilan yang
bersifat pemahaman comprehension skills yaitu keterampilan yang mencakup memahami pengertian sederhana leksikal, gramatikal, retorikal, memahami
signifikasi atau makna, evaluasi atau penilaian dan kecepatan membaca. Dalam penelitian ini, siswa melakukan kegiatan membaca dengan
menggunakan aspek keterampilan pemahaman. Penggunaan aspek ini ada pada kegiatan mengerjakan soal tes tertulis untuk mengukur kemampuan membaca
19
pemahaman dan tes tertulis untuk mengukur kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika. Pada pengerjaan tes utuk mengukur kemampuan
menyelesaikan soal cerita matematika, siswa menggunakan aspek keterampilan pemahaman untuk menemukan masalah yang ada dalam soal cerita matematika
dan informasi-informasi yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam soal cerita matematika.
3. Produk Membaca
Farida Rahim 2008: 12 menjelaskan bahwa produk membaca merupakan komunikasi dari pemikiran dan emosi antara penulis dengan pembaca.
Komunikasi juga bisa terjadi dari konstruksi pembaca melalui integrasi pengetahuan yang telah dimiliki pembaca dengan informasi yang disajikan dalam
teks. Komunikasi yang terjadi dalam kegiatan membaca tergantung pada pemahaman yang diperoleh.
Dalam penelitian ini, siswa melakukan proses membaca yang menghasilkan produk membaca berupa pemahaman terhadap teks yang dibaca.
Siswa melakukan proses membaca berupa teks wacana dan menghasilkan produk berupa pemahaman yang digunakan untuk menjawab soal untuk mengetahui
kemampuan membaca pemahaman. Siswa juga melakukan proses membaca soal cerita matematika untuk menghasilkan produk membaca berupa pemahaman
informasi dan permasalahan yang ada dalam soal cerita matematika yang selanjutnya digunakan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
20
4. Jenis Membaca
