commit to user
32 3. Hasil penelitian oleh Retno Kusumaningrum tahun 2007 dalam skripsinya
yang berjudul keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Learning tipe TAI Team Asisted Individualization melalui Pemanfaattan LKS Lembar Kerja
Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Sub Pokok Bahasan Jajargenjang dan Belahketupat Model Pembelajaran Kooperatif Learning tipe TAI Team
Asisted Individualization melalui Pemanfaattan LKS Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Sub Pokok Bahasan Jajargenjang dan
Belahketupat. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa model pembelajaran TAI Team Assisted Individualization melalui pemanfaatan LKS Lembar Kerja
Siswa lebih efektif daripada model pengajaran langsung terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 11 Semarang tahun pelajaran
20062007 pada sub pokok bahasan jajargenjang dan belahketupat.
C. Kerangka Berpikir
Berdasarkan kajian teori yang dikemukakan di atas maka dapat disusun suatu kerangka pemikiran. Pada kondisi awal pembelajaran sebelum menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe TAI team assisted individualization, guru masih menggunakan pembelajaran konvensional. Siswa menjadi lebih cepat bosan
dan informasi yang disampaikan sulit diserap oleh siswa serta tidak merangsang kreativitas dan partisipasi siswa, Guru lebih menekankan pada terselesainya
materi pelajaran daripada tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi, komunikasi pembelajaran hanya satu arah sehingga kurang adanya timbal balik
antara guru dengan siswa untuk aktif dan kreatif dalam menyerap dan mempertajam gagasannya, siswa masih merasa malu untuk bertanya kepada guru
tentang materi yang belum mereka pahami sehingga membuat siswa kurang aktif dalam pembelajaran, siswa menganggap bahwa IPA merupakan mata pelajaran
yang sulit sehingga mereka enggan mempelajarinya. Akibat dari permasalahan tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar IPA siswa pada pokok bahasan gaya.
Dengan kondisi tersebut, maka peneliti melaksanakan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI team assisted
individualization, untuk mengoptimalkan hasil belajar IPA pokok bahasan gaya.
commit to user
33 Diharapkan pada kondisi akhir pembelajaran, partisipasi, kerja sama,
tanggungjawab dan kreativitas siswa dalam pembelajaran dapat meningkat sehingga pembelajaran dapat lebih bermakna dan pada akhirnya hasil belajar
siswa IPA tentang IPA dapat meningkat secara optimal. Dari pemikiran di atas dapat digambarkan kerangka pemikiran dalam
penelitian ini pada gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Alur Kerangka Berpikir Tindakan
Kondisi Akhir
Kondisi Awal
Melaui PTK Guru menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TAI team assisted
individualization dalam pembelajaran IPA pokok
bahasan gaya Siklus I
Diharapkan dengan melalui tahapan perencanaan, tindakan,
observasi dan refleksi ada peningkatan hasil belajar IPA
pokok bahasan gaya
Siklus II Diharapkanngan
dengan pelaksanaan
perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi
ada belajar siswa pada mata pelaajaran IPA pokok bahasan
gaya meningkat
sesuai indikator kerja
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pokok
bahasan gaya meningkat 1.Guru
belum menggunakan
model prmbelajaran tipe TAI team
assisted individualization
dalam pembelajaran
IPA pokok
bahasan gaya 2.Guru
mengunakan metode
konvensional dalam
pembelajaran IPA hasil
belajar IPA
pokok bahasan gaya rendah
commit to user
34
D. Hipotesis Tindakan
