laki dan 12 perempuan, dan guru Mata Pelajaran Mapel Bahasa Jawa di SMP tersebut Vivin Novalina Herawati, S.Pd.. Adapun objek penelitian ini adalah
pembelajaran berbicara berbahasa Jawa ragam krama yang dalam Kurikulum KTSP kelas VII semester gasal disebut Kompetensi Dasar KD Menyampaikan
pesan secara lisan dengan menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa secara baik dan benar. Kelas VII G dipilih sebagai objek penelitian karena berdasarkan
pengamatan peneliti, kemampuan berbahasa Jawa ragam krama peserta didik di kelas tersebut masih kurang, dibuktikan dari nilai yang masih di bawah KKM.
Kedudukan peneliti adalah pengamat pembelajaran, pengatur pelaksanaan refleksi melalui pendekatan kolaboratif model Fishbowl. Hasil investigasi digunakan
untuk menentukan langkah-langkah penelitian pada siklus-siklus berikutnya.
D. Data dan Sumber Data
Data yang penting untuk dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang berupa peristiwa dan informasi tentang keterampilan
berbicara bahasa Jawa krama siswa kelas VII G SMPN 3 Mejayan sebelum ditetapkan pendekatan kolaboratif model Fishbowl maupun setelah diterapkan
pendekatan tersebut. Adapun sumber data berupa: 1 peristiwa pembelajaran yaitu
pembelajaran selama di dalam kelas khususnya pembelajaran berbicara melalui kolaboratif model Fishbowl, 2 informan yaitu data yang bersumber dari guru
lain yang membantu pelaksanaan penelitian untuk mengamati kegiatan guru maupun kegiatan siswa selama proses pembelajaran, dan 3 dokumen berupa
kurikulum KTSP, silabus, RPP yang dibuat oleh guru, dan hasil kerja siswa.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara: 1 wawancara, 2 pengamatan, 3 dokumen, dan 4 pemberian tugas tes.
1. Wawancara Wawancara dilaksanakan guru dan peneliti sebelum dilaksanakan
siklus I, siklus II, dan siklus III. Wawancara dilakukan untuk mengkaji permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran. Sebelum dilaksanakan
commit to user
siklus I peneliti dan guru membahas mengenai masalah-masalah yang dihadapi berdasarkan hasil pratindakan. Hasil refleksi sikluls I dibahas
oleh guru dan peneliti untuk mempersiapkan pelaksanaan siklus II. Hasil refleksi siklus II dibahas oleh guru dan peneliti untuk mencari solusi yang
akan diterapkan pada siklus III. Dalam wawancara antara guru dan peneliti untuk membahasa
kelemahan dan kelebihan serta sarana penunjang yang berkaitan dengan pembelajaran yang dilakukan guru, serta mengembangkan hasil dari
pengamatan dalam proses belajar mengajar. Wawancara juga dilakukan setelah tindakan untuk mengetahui tanggapan dari seoranng guru terhadap
pembelajaran yang dilaksanakan, serta tindak lanjut dari seorang guru dalam menerapkan metode tersebut dalam pembelajaran berikutnya.
2. Pengamatan Pengamatan dalam penelitian ini dilakukan oleh peneliti di kelas
yang sedang dilaksanakan pembelajaran. Pengamatan terhadap guru dipusatkan pada aktivitas guru dalam pembelajaran dengan pendekatan
kolaboratif model Fishbowl. Pengamatan terhadap aktivitas siswa diarahkan pada tingkat peran serta siswa dalam mengikuti pembelajaran.
3. Dokumen Kajian dokumen dilakukan terhadap rencan pembelajaran yang
telah disusun oleh guru, antara lain mengacu pada penilaian sertifikasi guru penilaian rencana dan pelaksanaan pembelajaran, yang mencakup:
1 pra pembelajaran, 2 kegiatan inti pembelajaran meliputi penguasaan materi pembelajaran, pendekatan dan strategi pembelajaran, 3
memanfaatkan sumber belajar atau media pembelajaran, 4 penilaian proses dan hasil belajar, dan 5 menggunakan bahasa.
4. Pemberian tugas tes Tes dilakukan untuk mengukur nilai yang dicapai siswa sebelum
pelaksanaan tindakan dan setelah pelaksanaan tindakan dalam pembelajaran. Tes diberikan awal untuk mengetahui peningkatan nilai
commit to user
yang diperoleh siswa. Guna menghindari subjektivitas penilai, maka dari penilaian ini dilakukan oleh guru dan peneliti sendiri.
F. Validasi Data
