4 Menurut Slavin 2010: 26. Pembelajaran kooperatif adalah model
pembelajaran dengan setting kelompok – kelompok kecil dengan
memperhatikan keberagaman anggota kelompok sebagai wadah siswa bekerjasama dan memecahkan suatu masalah melalui interaksi sosial
dengan teman sebayanya, memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mempelajari sesuatu dengan baik pada waktu yang bersamaan dan ia
menjadi narasumber bagi teman yang lain. Model pembelajaran kooperatif terdiri dari beberapa tipe, dan
diantaranya adalah model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Model ini mempunyai kelebihan
– kelebihan dibandingkan model pembelajaran lainnya, seperti informasi dapat diberikan kepada seluruh peserta didik,
mendorong terjadinya pembelajaran aktif, membangun kepandaian sosial, siswa lebih mudah dalam menghafal dan menyelesaikan persoalan, dan
membentuk kreativitas siswa dalam proses pembelajaran. Model ini terbetuk dari beberapa kelompok kecil dalam satu kelas, setiap kelompok terdiri dari
5 – 6 siswa dengan kemampuan yang berbeda. Kelompok ini disebut
kelompok asal. Jumlah anggota dari kelompok asal menyesuaikan dengan jumlah materi yang akan dipelajari siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai. Dalam model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw setiap siswa diberi tugas mempelajari salah satu bagian materi pembelajaran
tersebut. Semua siswa dengan materi pembelajaran yang sama belajar bersama dalam kelompok yang disebut kelompok ahli. Dalam kelompok ahli,
siswa mendiskusikan bagian materi pembelajaran yang sama, serta menyusun rencana bagaimana menyampaikan kepada temannya jika
5 kembali ke kelompok asal. Setelah siswa berdiskusi dalam kelompok asal,
selanjutnya dilakukan presentasi masing-masing kelompok. Suatu model pembelajaran yang diterapkan pendidik belum tentu
dapat menjamin efektif dan efisien untuk diterapkan pada semua kompetensi dasar. Oleh karena itu peneliti pendidik perlu mencoba dan menerapkan
penggunaan metode-metode pembelajaran yang kemungkinan efektif dan efisien digunakan. Berdasarkan hal tersebut maka akan dilakukan penelitian
yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap hasil belajar siswa kelas X di SMK N 1 Pundong.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dalam skripsi ini masalah yang dirumuskan adalah sebagai berikut :
1. Pembaharuan pembelajaran dasar – dasar kelistrikan SMK lebih ditujukan
pada proses pembelajaran yang efektif dan efisien, namun untuk mencari model pembelajaran yang efektif dan efisien tidaklah mudah.
2. Model pembelajaran konvensional menjadikan siswa SMK N 1 Pundong kurang bisa memahami dan menguasai pelajaran dasar
– dasar kelistrikan.
3. Model pembelajaran konvensional menjadikan siswa SMK N 1 Pundong kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran dasar-dasar kelistrikan.
4. Model pembelajaran konvensional menjadikan siswa SMK N 1 Pundong kurang bisa memahami pelajaran yang berdampak pada hasil belajar
yang kurang bagus.
6 5. Belum diketahuinya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
pada mata pelajaran dasar – dasar kelistrikan di SMK N 1 Pundong.
C. Batasan Masalah
Keterbatasan yang dimiliki peneliti baik dalam hal kemampuan, dana, waktu dan tenaga menjadikan pada penelitian ini dilakukan pembatasan
masalah pada pengaruh model pembelajaran kooepratif tipe Jigsaw terhadap hasil belajar mata pelajaran dasar
– dasar kelistrikan pokok bahasan menerapkan hukum
– hukum rangkaian listrik arus searah siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun ajaran 20132014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang dan batasan masalah tersebut di atas maka dapat dirumuskan permasalah sebagai berikut :
1. Bagaimana peningkatan hasil belajar kognitif mata pelajaran dasar –
dasar kelistrikan pokok bahasan menerapkan hukum – hukum rangkaian
listrik arus searah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dibanding menggunakan model pembelajaran konvensional
siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun ajaran 20132014 ? 2. Bagaimana perbedaan hasil belajar unjuk kerja psikomotor mata
pelajaran dasar – dasar kelistrikan pokok bahasan menerapkan hukum –
hukum rangkaian listrik arus searah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dibanding menggunakan model pembelajaran
konvensional siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun ajaran 20132014 ?
7
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah di atas, maka penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui perbedaaan peningkatan hasil belajar kognitif mata pelajaran dasar
– dasar kelistrikan pokok bahasan menerapkan hukum – hukum rangkaian listrik arus searah antara menggunakan metode
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan menggunakan model pembelajaran konvensional siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun
ajaran 20132014. 2. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar belajar unjuk kerja psikomotor
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dibanding hasil belajar unjuk kerja psikomotor menggunakan model pembelajaran
konvensional siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun ajaran 20132014.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Manfaat teoritis
a. Bagi Lembaga Pendidikan Penelitian ini dapat memberikan sumbangan pengetahuan yang
berkaitan dengan pengguanaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam pembelajaran. Penelitian ini diharapkan bisa digunakan
untuk mendukung progam pengembangan ilmu pengetahuan untuk penelitian selanjutnya.
8 b. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat membantu guru dalam mengetahui permasalahan-permasalahan dalam kegiatan belajar
mengajar dan juga hasil belajar setiap siswa, sehingga mereka dapat menentukan metode belajar yang efektif yang akan digunakan.
c. Bagi Penulis Setelah melakukan penelitian ini, penulis dapat memperoleh
wawasan, pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman mengajar dengan menggunakan midel pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru
Sebagai acuan dalam upaya meningkatkan ketrampilan mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran yang
bervariasi, inovatif, menyenangkan, efektif, dan efisien sehingga dapat memotivasi siswa agar lebih giat belajar dasar-dasar
kelistrikan. b. Bagi Siswa
1 Siswa akan lebih mudah dalam memahami konsep dasar-dasar kelistrikan khususnya materi teori hukum kirchoff II.
2 Siswa menjadi aktif dan senang dalam mengikuti proses pembelajaran dasar-dasar kelistrikan.
3 Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran dasar-dasar kelistrikan khususnya materi teori hukum kirchoff II.
