Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

36 Hampir semua kegiatan belajar selama ini menerapkan model pembelajaran konvensional yang menempatkan peran guru lebih dominan. Harden dan Crosby 2000 dalam tul isan O’Neill dan Mc.Mahon 2005 menyebutkan bahwa model pembelajaran konvensional adalah sebuah paradigma berupa metode pembelajaran dalam dunia pendidikan yang menempatkan guru sebagai ahli dibidangnya memfokuskan diri untuk menyampaikan transfer ilmu pengetahuan yang ia miliki kepada siswa-siswanya selaku orang awam. Model pembelajaran konvensional memandang siswa sebagai pembelajar yang pasif seperti halnya yang terjadi di SMK Negeri 1 Pundong. Siswa di sekolah tersebut hanya menerima informasi dan peran guru di sana adalah penyedia informasi atau evaluator yang memantau peserta didik untuk mendapatkan jawaban. Hal tersebut membuat siswa tidak pernah diberi kesempatan untuk berkembang dan menggunakan potensi yang ada pada diri mereka untuk kegiatan pembelajaran. Sehingga fokus utama guru bukan untuk menanamkan pemahaman-pemahaman kepada diri siswa dan membuat mereka menggali potensi yang mereka miliki tetapi hanya sebatas membuat mereka siap untuk menghadapi ujian. Berdasarkan uraian di atas, model pembelajaran konvensional merupakan model pembelajaran yang hanya berfokus pada guru yang memberikan transfer ilmu pengetahuan kepada siswa tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif menuangkan ide dan menunjukkan potensi yang mereka miliki dalam kegiatan pembelajaran. Sehingga dari permasalahan yang terdapat di SMK Negeri 1 Pundong tersebut siswa cenderung dipaksa untuk menerima materi tanpa ada kesempatan yang 37 diberikan kepada mereka untuk berbuat lebih banyak dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini akan berdampak pada tingkat keefektivan model pembelajaran ini rendah, penyebabnya adalah pemahaman siswa terhadap materi berkurang yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar mereka. Berbeda halnya dengan model konvensional seperti halnya yang diterapkan di SMK Negeri 1 Pundong, model pembelajaran Jigsaw adalah salah satu model pembelajaran alternatif yang mengedepankan kerja sama antar siswa. Model pembelajaran ini mengharuskan guru agar berusaha semaksimal mungkin memanfaatkan potensi siswa dalam mencurahkan pendapat- pendapatnya untuk menyelesaikan masalah pembelajaran sehingga siswa terbiasa untuk berpikir kritis.

D. Pengajuan Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah, dikatakan sementara karena jawaban ini masih didasarkan pada kajian. Berdasarkan deskripsi teori dan kerangka berpikir di atas, maka dapat diajukan hipotesis sebagai berikut : 1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar kognitif mata pelajaran dasar – dasar kelistrikan pokok bahasan menerapkan hukum – hukum rangkaian listrik arus searah lebih tinggi dibanding menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun ajaran 20132014. 38 2. Hasil belajar unjuk kerja psikomotor mata pelajaran dasar – dasar kelistrikan pokok bahasan menerapkan hukum – hukum rangkaian listrik arus searah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebih tinggi dibanding menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X di SMK N 1 Pundong tahun ajaran 20132014.