3.7 Prosedur Kajian
Bagi melancarkan proses kajian, satu permohonan telah diajukan kepada Bahagian Perancangan dan Penyelidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia melalui
Fakulti pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
Selain daripada itu, permohonan surat pengesahan dari Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia juga telah dibuat. Seterusnya, penyelidik juga
meminta kebenaran dari Jabatan Pelajaran Negeri Johor untuk menjalankan penyelidikan ke atas sekolah yang terpilih. Dengan bantuan serta kerjasama
Pengetua, guru-guru dan guru-guru disiplin, pengumpulan data, arahan yang lengkap untuk setiap bahagian soalan soalselidik telah disediakan.
Soal selidik akan dihantar oleh penyelidik ke sekolah yang telah dipilih bagi memastikan tidak berlaku sebarang keciciran atau kelewatan semasa proses
penghantaran. Setelah semua responden menjawab semua soalan soal selidik, penyelidik membuat analisis. Soal selidik akan ditadbirkan ke sekolah selepas dapat
kebenaran dari pihak Kementerian Pelajaran Malaysia.
Penyelidik menggunakan khidmat guru-guru disiplin di sekolah yang berkenaan untuk melaksanakan kajian. Soal selidik yang diedarkan kepada guru-guru
disiplin akan ditadbir oleh ketua guru disiplin di bilik guru. Semua soal selidik dipungut balik sebaik sahaja selesai dijawab oleh responden-
responden. Setiap soal selidik yang telah dipungut akan diteliti untuk memastikan hanya soal selidik yang dijawab dengan jelas serta sempurna sahaja digunakan proses
analisis data.
3.8 Analisis data
Penganalisisan data akan melibat aktiviti seperti mengatur, memilih, menggabung dan menjadualkan data yang telah dikumpulkan Mohd Majid, 2000.
Pemprosesan data yang dilakukan adalah bertujuan untuk mendapatkan maklumat yang berguna daripada data yang diperolehi.
Setelah soal selidik dikutip, penyelidik mula membuat analisis kajian ke atas data mentah diperolehi. Kemudian data-data mentah dianalisis dengan menggunakan
perisian Statiscal Package Social Science SPSS versi 15.0 bagi mengetahui min, kekerapan, peratusan setiap item dan ujian t antara faktor-faktor kemerosotan disiplin
dengan sikap pelajar, rakan sebaya, keluarga, suasana sekolah, guru, persekitaran, kemahiran mengurus disiplin, keperluan latihan untuk guru disiplin dan masalah-
masalah disiplin. Secara keseluruhannya, analisis bagi bahagian B dapat digambarkan
sebagaimana seperti di mana jadual di bawah.
Jadual 3.7: Skala Tahap
Bahagian Faktor Nilai
Alfa
B Pengaruh sikap pelajar
0.922 Pengaruh rakan sebaya
0.879 Pengaruh
keluarga 0.797
Pengaruh suasana
sekolah 0.719
Pengaruh Guru
0.768 Pengaruh
persekitaran 0.801 Keperluan
latihan 0.897
Kemahiran mengurus
disiplin 0.800
Masalah-masalah disiplin
dari perspektif guru disiplin
0.933 Jumlah
0.949
Untuk tujuan pengujian hipotesis alat statistik ujian t digunakan. Ujian t mengukur min dan perbezaan antara dua pembolehubah. Untuk memberi gambaran
yang lebih jelas, jadual 3.8 menunjukkan ringkasan statistik digunakan.
Jadual 3.8:
Ringkasan Pengujian Statistik Objektif Kajian
Bil Objektif Kajian
Jenis Statistik
1 Untuk mengenal pasti faktor yang paling dominan yang
mempengaruhi kemerosotan disiplin pelajar iaitu sikap pelajar, rakan sebaya, keluarga, suasana sekolah, guru dan persekitaran
di kalangan pelajar Min
kekerapan peratusan, sisihan piawaiaan
2 Untuk mengenal pasti persepsi guru disiplin terhadap kemahiran
dalam mengurus disiplin Min
kekerapan peratusan, sisihan piawaiaan
3 Untuk mengenal pasti keperluan latihan untuk guru disiplin
dalam menangani disiplin pelajar Min
kekerapan peratusan, sisihan piawaiaan
4 Untuk mengenal pasti persepsi guru disiplin terhadap masalah-
masalah disiplin Min
kekerapan peratusan, sisihan piawaiaan
5 Untuk mengetahui sama ada terdapat perbezaan yang signifikan
antara faktor-faktor yang mempengaruhi kemerosotan disiplin pelajar iaitu sikap pelajar, rakan sebaya, keluarga, suasana
sekolah, guru dan persekitaran mengikut jantina Ujian t
6 Untuk mengetahui sama ada terdapat perbezaan signifikan antara
persepsi guru disiplin terhadap kemahiran dalam mengurus disiplin pelajar mengikut jantina
Ujian t
7 Untuk mengetahui sama ada terdapat perbezaan yang signifikan
antara keperluan latihan untuk guru displin dalam menangani disiplin pelajar mengikut jantina
Ujian t
8 Untuk mengetahui sama ada terdapat perbezaan yang signifikan
antara persepsi guru displin terhadap masalah-masalah mengikut jantina
Ujian t
Jadual 3.8 menunjukkan analisis kebolehpercayaan bagi faktor-faktor kemerosotan disiplin kemerosotan disiplin pelajar iaitu sikap pelajar, rakan sebaya,
keluarga, guru, suasana sekolah dan persekitaran mengikut jantina. Persepsi guru disiplin terhadap kemahiran dalam mengurus disiplin pelajar mengikut jantina,
keperluan latihan untuk guru disiplin dalam menangani disiplin pelajar mengikut jantina dan juga masalah-masalah disiplin. Segala data yang diperoleh dan dikumpul
daripada kaedah soal selidik dianalisis dengan menggunakan perisian komputer “Statistical Package for Social Science SPSS for Windows”, versi 15.0 untuk
mencari frekuensi dan peratus.
BAB 4
DAPATAN KAJIAN
4.1 Pengenalan