commit to user 48
4 Komunikasi Antaranggota
Untuk mengkoordinasikan kegiatan peserta didik dalam pencapaian tujuan peserta didik harus :
a Saling mengenal dan mempercayai.
b Mampu berkomunikasi secara akurat.
c Saling menerima dan saling mendukung.
d Mampu menyelesaikan konflik secara konstruktif.
5 Pemrosesan Kelompok
Unsur pemrosesan kelompok dapat diidentifikasi dari urutan atau tahapan kegiatan kelompok dan kegiatan anggota kelompok. Tujuan
pemrosesan kelompok adalah meningkatkan efektivitas anggota dalam memberikan kontribusi terhadap kegiatan kolaboratif untuk mencapai
tujuan kelompok. Ada dua tingkat pemrosesan yaitu kelompok kecil dan kelas secara keseluruhan.
f. Tujuan Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif mempunyai beberapa tujuan, antara lain : 1
Meningkatkan hasil belajar akademik. Meskipun pembelajaran kooperatif meliputi berbagai macam tujuan
sosial, tetapi juga bertujuan untuk meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. Beberapa ahli berpendapat bahwa model ini unggul
dalam membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit. 2
Penerimaan terhadap keragaman. Pembelajaran kooperatif memberi peluang kepada siswa yang
berbeda
commit to user 49
latar belakang dan kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas tugas
– tugas bersama. 3
Pengembangan ketrampilan sosial. Mengajarkan kepada siswa keterampilan kerjasama dan kolaborasi
untuk saling berinteraksi dengan teman yang lain.
g. Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran
Tradisional
Perbedaan pembelajaran kooperatif dengan pembelajaran tradisional sebagaimana dipaparkan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1. Perbedaan pembelajaran kooperatif dengan pembelajaran tradisional
Kelompok Belajar Kooperatif Kelompok Belajar Tradisional
Adanya saling ketergantungan positif, saling membantu dan saling memberikan motivai
sehingga ada interaksi promotif. Guru sering membiarkan adanya
siswa yang
mendominasi kelompok atau menggantungkan
diri pada kelompok. Adanya
akuntabilitas individual
yang mengukur penguasaan materi pelajaran tiap
anggota kelompok. Kelompok diberi umpan balik tentang hasil belajar para anggotanya
sehingga dapat saling mengetahui siapa yang memerlukan bantuan dan siapa yang dapat
memberikan bantuan. Akuntabilitas individual sering
diabaikan sehingga tugas- tugas sering
diborong oleh
salah seorang
anggota kelompok,
sedangkan anggota
kelompok lainnya hanya „enak-enak saja‟
diatas keberhasilan
temannya yang dianggap „ pemborong‟.
commit to user 50
Kelompok belajar heterogen, baik dalam kemampuan akademik, jenis kelamin, ras,
etnik, dsb sehingga dapat saling mengetahui siapa yang memerlukan bantuan dan siapa
yang dapat memberikan bantuan. Kelompok
belajar biasanya
homogen
Pimpinan kelompok
dipilih secara
demokratis atau bergilir untuk memberikan pengalaman memimpin bagi para anggota
kelompok. Pemimpin
kelompok sering
ditentukan oleh
guru atau
kelompok dibiarkan
untuk memilih pemimpinnya dengan
cara masing-masing. Ketrampilan sosial yang diperlukan dalam
kerja gotong royong seperti kepemimpinan, kemampuan berkomu nikasi, mempercayai
orang lain dan mengelola konflik secara langsung diajarkan.
Ketrampilan sosial sering tidak diajarkan secara langsung.
Pada saat
belajar kooperatif
sedang berlangsung,
guru terus
melakukan pemantauan
melalui observasi
dan melakukan intervensi jika terjadi masalah
dalam kerja sama antar anggota kelompok. Pemantauan melalui observasi
dan intervensi sering dilakukan oleh
guru pada
saat belajarkelompok
sedang berlangsung.
Guru memperhatikan secara langsung proses kelompok yang terjadi dalam kelompok
– kelompok belajar.
Guru sering tidak memperhatikan proses kelompok yang terjadi
dalam kelompok – kelompok
commit to user 51
belajar. Penekanan tidak hanya pada penyelesaian
tugas tetapi juga hubungan interpersonal hubungan
antarpribadi yang
saling menghargai.
Penekanan sering hanya pada penyelesaian tugas.
h. Keuntungan Penggunaan Pembelajaran Kooperatif
