commit to user 73
C. Kerangka Berpikir
Membaca tidak hanya berperan dalam menguasai bidang studi yang dipelajari oleh siswa. Namun membaca juga berperan dalam mengetahui
berbagai macam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang. Melalui membaca, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
dapat diketahui dan dipahami sebelum dapat diaplikasikan. Pada dasarnya kegiatan membaca dapat dilakukan di mana saja dan
kapan saja selama ada keinginan, semangat, dan motivasi yang tinggi.. Pencapaian dalam menumbuhkan kebiasaan membaca khususnya membaca
pemahaman pada siswa, memerlukan ketekunan dan latihan yang berkesinambungan agar kemampuan membaca dapat dicapai.
Soal-soal ujian akhir sekolah UAS biasanya menuntut pemahaman siswa dalam mencari dan menentukan pikiran pokok, kalimat utama, membaca
grafik, alurplot, amanat, setting, dan sebagainya. Kemampuan membaca pemahaman yang tinggi sangat di perlukan oleh siswa agar dapat menjawab
soal-soal tersebut. Disinilah peran penting membaca pemahaman untuk menentukan jawaban yang benar.
Kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran bahasa Indonesia selama ini cenderung berpusat pada guru teacher center, sehingga keterlibatan siswa
saat berlangsungnya kurang optimal. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa, terungkap bahwa pokok
bahasan membaca pemahaman termasuk dalam kategori pokok bahasan yang
commit to user 74
sulit. Hal ini berpengaruh pada rendahnya minat dan motivasi siswa saat pembelajaran berlangsung.
Sementara itu, untuk dapat mencapai kemampuan membaca pemahaman yang tinggi, maka pola pembelajaran perlu diupayakan berpusat
pada siswa student centre yang dalam hal ini siswa lebih banyak aktif saat pembelajaran berlangsung.
Di sisi lain, kemampuan mengajar dengan menggunakan metode yang tepat merupakan tuntutan yang harus dipenuhi oleh sesorang guru. Penggunaan
metode diperlukan agar penyampaian materi atau bahan ajar tercapai denagan baik. Metode ini berkaitan dengan keberhasilan proses belajar mengajar yang
hasilnya akan menentukan prestasi yang akan dicapai oleh siswa Nasution, 2001:40.
Berdasarkan permasalahan di atas, mendorong penulis untuk melakukan perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan
membaca pemahaman melalui penerapan pembelajaran dengan metode Preview Question Read Reflect Recite Review PQ4R.
Metode PQ4R merupakan teknik belajar untuk membantu siswa memahami dan mengingat materi yang dibaca dan dapat membantu proses
belajar mengajar di kelas yang di laksanakan dengan kegiatan membaca buku. Kegiatan membaca buku bertujuan untuk mempelajari bab demi bab suatu
buku pelajaran. Metode ini digunakan untuk meningkatkan kinerja memori dalam memahami substansi teks yang dapat mendorong pembaca melakukan
commit to user 75
Belum menggunakan
metode PQ4R dalam pem-
belajaran membaca pemahaman
Menggunakan metode PQ4R
dalam pem- belajaran membaca
pemahaman
Diduga melalui penggunaan metode
PQ4R dapat meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman pada siswa
kelas VI MIN Susukan
pengolahan materi secara lebih mendalam dan luas. http:library- teguh.blogspot.com.
Metode PQ4R ini merupakan salah satu metode pembelajaran yang lebih menekankan pada aktivitas dan kreatifitas siswa dalam memahami suatu
bacaan. Metode ini akan menuntun siswa langkah demi langkah agar dapat membaca secara efektif dan dapat memahami apa yang telah dibaca
Suprijono, 2009:103. Kerangka berpikir dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman dengan metode PQ4R digambarkan dalam bagan sebagai berikut.
Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas
Kondisi Akhir
Minat dan perhatian siswa
kurang, hasil belajar
Rendah
Pra Tindakan
Tindakan
Siklus I Belajar kelompok
dgn metode PQ4R
Siklus II Belajar kelompok
dgn metode PQ4R
Guru Siswa
Siklus III Belajar kelompok
dgn metode PQ4R
commit to user 76
Berdasar gambar diatas dapat dijelaskan bahwa guru mata pelajaran bahasa Indonesia pada pra tindakan menyampaikan materi membaca
pemahaman belum menggunakan metode PQ4R menunjukkan bahwa hasil belajar siswa terhadap materi yang disampaikan guru rendah. Pada tahap
berikutnya guru dalam menyampaikan menyimak membaca pemahaman menggunakan metode PQ4R. Kegiatan pembelajaran diduga lebih lancar,
tepat sasaran dan tepat rencana. Demikian juga situasi pembelajaran diduga akan lebih menyenangkan, ada minat dari siswa, ada kerja sama dan diskusi
kelompok lebih aktif. Hasil pada kondisi akhir yang terjadi diduga melalui penggunaan metode PQ4R dapat meningkatkan meningkatkan keaktifan
belajar dan kemampuan membaca pemahaman pada siswa kelas VI MIN Susukan tahun pelajaran 20102011.
D. Hipotesis Tindakan
Kategori