Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

100

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Joannes Bosco Yogyakarta dapat disimpulkan: 1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII E SMP Joannes Bosco Yogyakarta pada materi pertumbuhan dan perkembangan. Rata-rata motivasi belajar juga terjadi peningkatan dari pertemuan pertama yaitu 48,5 naik pada pertemuan kedua menjadi 59, pada pertemuan ketiga naik menjadi 66,8 dan pada pertemuan keempat naik menjadi 78.1. Siswa juga memiliki 100 motivasi yang baik dalam pembelajaran ini terlihat dari peningkatan rata-rata siswa yang memiliki motivasi tinggi yaitu pada siklus I 34 naik menjadi 100 pada siklus II. 2. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII E SMP Joannes Bosco Yogyakarta pada materi pertumbuhan dan perkembangan. Hasil belajar aspek kognitif siklus I untuk rata-rata adalah 73,81 meningkat pada siklus II menjadi 83,1. Sedangkan prosentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada siklus I yaitu 58,62 meningkat pada siklus II menjadi 100 . Hasil belajar siswa aspek afektif pada siklus I pertemuan pertama masih 0 siswa , pada pertemuan kedua naik menjadi 38 , pada pertemuan ketiga naik menjadi 80 dan kemudian pada pertemuan keempat naik menjadi 100 .

B. Saran

Untuk dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan yaitu: 1. Bagi guru, model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran IPA di SMP khususnya pada materi pertumbuhan dan perkembangan. Karena dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together di dalam pembelajaran adalah supaya tetap menjaga kondisi kelas agar tetap kondusif. 2. Bagi peneliti lain, dalam melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran Numbered Heads Together peneliti harus menciptakan relasi yang baik dengan siswa, apalagi dengan siswa yang pasif dan yang kurang percaya diri dalam berpendapat. 3. Dalam proses pembelajaran hendaknya menggunakan bahasa yang lebih sederhana atau bahasa yang digunakan siswa sehari-sehari, sehingga lebih mudah dipahami siswa 102 DAFTAR PUSTAKA Al-Muchtar, S. 1991, Pengembangan kemampuan berpikir dan nilai dan nilai dalam pendidikan IPS, disertai bandung . PPS IKIP Bandung. Aunurrahman. 2009, Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta. Bandung. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. 1991, Undang-undang Republik Indonesia Tentang sistem pendidikan nasional . Jakarta. Djamarah, S.B. dan Zain A. 2006, Strategi belajar mengajar. PT Rineka Cipta. Jakarta. Fikri, A. 2012, Peningktan Motivasi Dan Hasil Belajar Sains Biologi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Di M Ts Ma’arif Botobutih Temanggung. Skripsi. Yogyakarta. Gunawan. 2013. Taksonomi Bloom- Revisi Ranah Kognitif; Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Penilaian . IKIP PGRI Madium Edisi 2. Madium. Hamzah B. Uno dan Nurdin M. 2011, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik , PT Bumi Aksara. Jakarta. Hausstatter dan Nordkvelle. 2007. “ Perspectives on Group Work in Distance Learning”. Journal of Distance Education. Oslo, Norwegia. Isjoni. 2009. Cooperatif Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok, Alfabet. Bandung. Khasanah, A. 2013. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together NHT Dilengkapi Kartu Soal Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA MA Ali Maksum. Skripsi . Yogyakarta. Lie,A. 2002. Cooperatif Learning, Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta. Lie, A. 2008. Cooperatif Learning: mempraktekan Cooperatif learning di ruang- ruang kelas , Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta. Miftahul H. 2012. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur dan Model Terapan . Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Miftahul H. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Pustaka Pelajar Yogyakarta. Mustaqim, H. 2008. Psikologi Pendidikan, Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Nurhadi dan Senduk, A.G. 2003. Pembelajaran kontekstual contextual teaching and learning CTL dan penerapannya dalam KBK , Penerbit UM. Malang. Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Raharjo, M. 2012. Model pembelajaran inovatif, Gava media. Yogyakarta. Rahman, A.K. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together NHT untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik Kelas VIII-B Semester Genap MTs NU 20 Kangkung Kendal Tahun ajaran 20092010 pada materi Pokok Usaha dan Energi. Skripsi . Institut Agama Islam Walisongo Semarang. Semarang. Sadirman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Raja Grafindo Persada. Jakarta. Sanjaya, W. H. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Kencana Prenada Media Group. Jakarta. Santrock, Johnson W. 2012. Psikologi Pendidikan, Salemba Humanika. Jakarta. Setyosari. 2010. Metode penelitian pendidikan dan pengembangan, Kencana Media Group. Jakarta.. Siregar, E. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia. Jakarta. Slameto. 2010. Belajar Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta. Slavin, R. E. 2010. Cooperative Learning “ Theory, Research and Practice”, London: Allyn dan Bacon, di terjemahkan oleh Yusron, Narulita. Nusa Media. Bandung. Soewandi. 2005. Prespektif Pembelajaran Berbagai Bidang Studi, Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta. Solihatin,E dan Rahardjo. 2007. Cooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran IPS , Bumi Aksara. Jakarta. Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya, Bandung Suparno. 2001. Membangun Kompetensi Belajar, Departemen Pendidikan Nasional Jakarta. Jakarta. Suryono. 2011. Belajar Dan Pembelajaran, Remaja Rosdakarya. Bandung Susanto, A. 2012. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Kencana Prenada Media Group. Jakarta. Sutomo. 1985. Teknik Penilaian Pendidikan, Bina Ilmu. Surabaya. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP, Kencana. Jakarta. Uno, B. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya, PT Bumi Aksara. Gorontalo. Wenger, E. 1998, Communities of Pratice; Learning, Meaning, and Identity, Cambridge University Press, Cambridge, MA. Widoyoko, E. P. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran; Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik . Penerbit Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Winkel, W. S. 1987. Psikologi Pendidikan, Gramedia. Jakarta. 105 LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus SILABUS Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas Semester : VIII II Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 1.1.Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup Pertumbuhan dan Perkembangan makhluk hidup Melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan Membedakan pertumbuhan dan perkembangan Menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan Membedakan pertumbuhan dan perkembangan Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor- faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan Apa berbedaan pertumbuhan dan perkembangan 4 JP Buku siswa Buku referensi Tumbuhan 1.2 Mendiskripsikan tahapan perkembanga manusia Perkembangan manusia Membedakan metamorfosis dan metagenesis Membandingkan pertumbuhan beberapa macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuh Melihat gambar dan atau tayangan perkembangan manusia • Mengkaji pustaka tentang karakterisitk setiap tahapan perkembangan manusia Membandingkan metamorfosis dan metagenesis Menentukan daerah meristem yang mengendalikan pertumbuhan Mendeskripsika n tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja dan dewasa Membedakan ciriciri anak-anak dan remaja Tes tertulis Tes uraian Tuliskan uruturutan pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa Kemukakan dua ciri morfologi yang membedakan antara anakanak dan remaja 4 JP Buku siswa, carta video perkemba ngan manusia Lampiran 2. RPP Siklus I RENCANA PELAKSAAAN PEMBELAJARAN RPP SIKLUS I Nama Sekolah : SMP Joannes Bosco Yogyakarta Mata Pelajaran : IPA Biologi KelasSemester : VIII2 Pertemuan : 1 dan 2 Alokasi Waktu : 4x40 menit

A. Standar Kompetensi