14 harus mengembangkan kemampuan sehingga dapat mencari nafkah,
sebagian atau seluruhnya. c.
Mempergunakan istilah dool, sebagaimana anak mampu latih, anak mampu didik diperkirakan mempunyai kemunduran perkembangan.
Faktor ini tidak merupakan faktor yang penting karena dalam sebagian besar kasus menunjukkan bahwa anak terbelakang dalam
usia sekolah. d.
Salah satu karakteristik dari kemunduran mental ialah diperoleh pada waktu dewasa. Kriteria doll sangat kaku karena tidak memasukkan
pengertian adanya perubahan dalam pertumbuhan sebagai hasil perawatan medis, sosial dan pendidikan.
e. Kriteria bahwa kelambatan bersumber pada fisik anak, merupakan
salah satu kriteria yang bersifat teoritis. Kriteria ini tidak merupakan kriteria penting dalam diagnosa anak mampu didik untuk kelas-kelas
khusus. f.
Sebagaimana diukur tes intelegensi dalam kemampuan didik, tingkat kekurangan pada anak mampu didik tidak sebesar mampu latih yang
terutama diperhatikan pada anak mampu didik ialah bahwa mereka tidak dapat memperoleh keuntungan dari kurikulum sekolah biasa
dan memerlukan kurikulum khusus untuk pertumbuhan sosial dan dalam bidang pekerjaan.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa dari berbagai macam karakteristik yang dimiliki oleh anak Tunagrahita dapat
menjelaskan suatu kondisi yang dimiliki oleh Tunagrahita berbeda dengan anak normal pada umumnya. Secara garis besar masalah yang
15 timbul didasari karena faktor ketunagrahitaan yang berasal dari diri anak
sehingga mempengaruhi kemampuan dalam berbagai bidang seperti kognitif, afektif, dan psikomotor. Endang Rochyadi dan Zaenal Alimin
2005: 21 melihat dari masalah-masalah yang dialami tunagrahita maka terdapat beberapa pertimbangan dalam membelajarkan anak tunagrahita
salah satu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dengan menghindari kegiatan belajar terlalu formal.
B. Tinjauan Tentang Prestasi Belajar Anak Tunagrahita Ringan
1. Pengertian Prestasi Belajar
Indikator kesuksesan dalam proses pengajaran salah satunya adalah tersampaikannya pesan muatan ajar yang akan diberikan terhadap
peserta didik. Secara kualitatif pernyataan tersebut dibuktikan dari perubahan sifat maupun sikap yang ditimbulkan setelah anak berhasil
menerima pesan tersebut. Namun secara kuantitatif penyataan tersebut dibuktikan dari prestasi belajar yang diperoleh peserta didik sebagai
indicator keberhasilan proses pengajaran diberikan. Menurut Patta Bundu 2006: 17 prestasi belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai anak
dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan ditetapkan yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan
psikomotor. Dari pengertian yang didefinisikan oleh Patta Bundu prestasi belajar dapat dijadikan sebagai bahan tolak ukur untuk mengetahui
kemampuan anak terhadap hasil belajar yang telah dilaksanakan. Oemar Hamalik 2008: 159 menambahkan bahwa prestasi belajar memaparkan
indicator adanya dan derajat perubahan tingkah laku siswa.
16 Menurut definisi diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
menjadi salah satu indicator yang hendaknya dicapai oleh pendidik sebagai bagian dari proses pembelajaran dikelas. Prestasi belajar menjadi
patokan untuk mengukur tingkat kemampuan anak terhadap keberhasilan proses pembelajan dilaksanakan. Makna prestasi belajar sebenarnya
dapat dibedakan secara kualitatif dan kuantitaf. Makna prestasi belajar secara kualitatif dapat dilihat dari perubahan sikap maupun sifat yang
ditunjukan oleh peserta didik sebagai bagian dari keberhasilan proses pembelajaran. Namun prestasi belajar dapat dijelaskan dari segi
kuantitatif menurut angka yang dijadikan sebagai standar ukur yang telah ditetapkan dalam pembelajaran.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Keberhasilan seorang pendidik dalam memberikan materi ajar kepada peserta didik tidak lepas dari faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap situasi dan kondisi pembelajaran di kelas. Menurut Slameto, 2003: 54-72 menjelaskan bahwa secara garis besar faktor-faktor
tersebut dibagi menjadi 2 yaitu a.
Faktor internal 1
Faktor jasmaniah: faktor kesehatan, cacat tubuh. 2
Faktor psikologis: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan.
3 Faktor kelelahan: kelelahan yang dimaksud yaitu kelelahan
secara jasmani dan rohani bersifat psikis.
