Analisis data hasil angket

Tabel 6 Dengan media saya menjadi lebih tertarik pada pelajaran Al- Qur’an Hadits No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 12 19,04 2 Sesuai 28 44,44 3 Kurang Sesuai 22 34,92 4 Tidak Sesuai 1 1,58 Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab sesuai walaupun tidak sedikit siswa yang menjawab kurang sesuai. Salah satu manfaat dari penggunaan media pembelajaran adalah membangkitkan motivasi siswa dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits, dilihat dari prosentase di atas, siswa menjadi lebih tertarik terhadap pelajaran setelah guru mengunakan media dalam pembelajaran. Tabel 7 Media dapat membantu saya dalam membaca Al- Qur’an sesuai dengan kaidah tajwid No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 18 28,57 2 Sesuai 25 39,68 3 Kurang Sesuai 17 26,98 4 Tidak Sesuai 3 4,76 Jumlah 63 100 Dalam membaca Al- Qur’an dibutuhkan kaidah tajwid, salah satu materi yang terdapat pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits adalah materi tentang tajwid. Bila tidak menggunakan media yang tepat siswa akan kesulitan dalam mempalajarinya, agar siswa lebih mudah untuk mempelajari tajwid guru menggunakan media seperti media audio contohnya tape recorder, video vcd, dan grafik tentang huruf-huruf tajwid. Prosentase diatas menunjukkan bahwa, dengan media yang digunakan oleh guru, siswa dapat mengatasi kesulitan tersebut. Tabel 8 Media dapat membantu saya dalam memahami ayat-ayat Al- Qur’an dan Hadits No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 14 22,22 2 Sesuai 34 53,96 3 Kurang Sesuai 12 19,04 4 Tidak Sesuai 3 4,76 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab tidak sesuai. Salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa dalah kompetensi memahami, agar kompetensi tersebut dapat tercapai dengan baik guru menggunakan media pembelajaran dengan baik, karena memahami sebuah isi kandungan ayat Al- Qur’an dan Hadits diperlukan penjelasan, dan penjelasan tersebut akan lebih dipahami siswa jika guru menggunakan media. Hal ini menunjukkan bahwa siswa merasa terbantu dengan media yang digunakan oleh guru Tabel 9 Media yang digunakan oleh guru membuat konsentrasi saya hilang No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 1 1,58 2 Sesuai 7 11,11 3 Kurang Sesuai 19 30,15 4 Tidak Sesuai 36 57,14 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa tetap berkonsentrasi. Hal ini menunjukkan bahwa media yang digunakan guru tidak membuat konsentrasi siswa hilang bahkan siswa lebih berkonsentrasi karena dengan menggunakan media yang menarik membuat siswa lebih bersemangat dalam belajar dan dapat meningkatkan atensi siswa terhadap materi ajar. Hal ini sesuai dengan fungsi media pembelajaran yakni fungsi atensi sebagai salah satu fungsi psikologis. Tabel 10 Belajar menggunakan media hanya membuang-buang waktu No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 1 1,58 2 Sesuai 3 4,76 3 Kurang Sesuai 14 22,22 4 Tidak Sesuai 45 71,42 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas hasil prosentase menunjukkan bahwa walaupun dalam pembelajaran menggunakan media, persiapan menggunakan media tidak membuang-buang waktu karena guru telah menguasai dan mempersiapkan media dengan baik, bahkan dengan menggunakan media proses belajar-mengajar dapat lebih hemat waktu karena media akan mempermudah guru dalam menyampaikan materi ajar. Hal ini sesuai dengan salah satu manfaat menggunakan media yaitu media dapat menghemat waktu. Tabel 11 Guru menguasai media yang digunakan No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 17 26,98 2 Sesuai 34 53,96 3 Kurang Sesuai 9 14,28 4 Tidak Sesuai 3 4,76 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa pernyataan tersebut sesuai dengan yang mereka alami bahwa guru dapat menguasai media yang digunakan, guru menguasai media disini adalah guru memahami dan menguasai media yang akan digunakan dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits yang disesuaikan dengan materi yang diajarkan, selain itu juga dalam menggunakan media guru Al- Qur’an Hadits telah memiliki persiapan dan perkiraan yang tepat dalam mempersiapkan dan menyajikan media agar tidak membuang-buang waktu. Oleh karena itu guru harus menguasai media minimal media yang akan digunakan pada saat pembelajaran berlangsung. Guru harus menguasai media dikarenakan salah satu keharusan menjadi seorang guru adalah harus memiliki kompetensi salah satunya adalah kompetensi dalam menggunakan teknologi pembelajaran dalam hal ini adalah media pembelajaran. Tabel 12 Media yang digunakan guru sesuai dengan materi pembelajaran No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 23 36,50 2 Sesuai 38 60,31 3 Kurang Sesuai 2 3,17 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam menggunakan media pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran, seperti menggunakan media audio dalam materi hafalan, menggunakan media visual jika materi tentang penjelasan, dan audio visual dalam materi pemahaman, karena kesesuaian dengan materi pembelajaran merupakan salah satu kriteria dalam menggunakan media pembelajaran. Jika guru menggunakan media tidak disesuaikan dengan materi pelajaran dikhawatirkan maksud dan tujuan pembelajaran tidak tersampaikan. Tabel 13 Media yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 23 36,50 2 Sesuai 38 60,31 3 Kurang Sesuai 2 3,17 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam menggunakan media sesuai dengan tujuan pembelajaran. Misalnya pada salah satu tujuan pembelajaran pada pelajaran Al- Qur’an Hadits yakni agar siswa dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah tajwid, guru menggunakan media visual berupa teks bacaan yang menarik, dan media audio yang dapat mencotohkan dalam melafalkan ayat-ayat Al- Qur’an, karena pada zaman sekarang ini banyak sekali produsen-produsen yang menawarkan media-media yang sesuai dengan mata pelajaran Al- Qur’an Hadits untuk melengkapi proses pembelajaran. Penggunaan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran merupakan salah satu kriteria dalam menggunakan media. Karena salah satu fungsi kegunaan media pembelajaran adalah tercapainya tujuan belajar. Karena itulah dalam menggunakan harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Tabel 14 Media yang digunakan disertai dengan metode pembalajaran yang sesuai No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 17 26,98 2 Sesuai 35 55,56 3 Kurang Sesuai 11 17,46 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa dalam mengunakan media guru selalu disertai metode yang sesuai, misalnya guru menggunakan media potongan-potongan kertas card sort, metode yang guru gunakan adalah diskusi kelompok, siswa dituntut untuk bekerja sama dalam menyortir dan menyambung potongan- potongan ayat maupun hadits agar menjadi ayat dan hadits yang utuh dan siswa mendiskusikan isi kandungan dari ayat dan hadits tersebut. Penggunaan media yang disesuaikan dengan metode yang tepat bertujuan agar penyampaian materi lebih menarik dan tujuan yang ingin dicapai dapat terpenuhi. Tabel 15 Saya mengerti akan materi pembelajaran setelah menggunakan media No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 9 14,28 2 Sesuai 33 52,38 3 Kurang Sesuai 19 30,15 4 Tidak Sesuai 2 3,17 Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa 52,38 siswa menjawab sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi pelajaran bertambah setelah guru menggunakan media dalam pembelajaran. Sebelum menggunakan media siswa merasa jenuh dan menganggap pelajar Al- Qur’an Hadits adalah pelajaran yang membosankan sehingga mereka tidak mengerti materi yang disampaikan oleh guru, tetapi setelah menggunakan media murid lebih tertarik dan lebih fokus dalam memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru. Oleh karena itu pemahaman siswa bertamabah dikarenakan ketertarikan terhadap pelajaran bertambah. Tabel 16 Dengan menggunakan media, substansi pembelajaran tidak tersampaikan No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 SangatSesuai 2 3,17 2 Sesuai 8 39,68 3 Kurang Sesuai 25 12,69 4 Tidak Sesuai 28 44,44 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa banyak siswa yang menyatakan tidak sesuai terhadap pernyataan di atas. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan media tidak membuat substansi pembelajaran tidak tersampaikan, bahkan pembelajaran lebih mudah dipahami dan lebih dimengerti oleh siswa. Dengan menggunakan media dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits memudahkan guru dalam menjelaskan substansi pembelajaran karena guru tidak memerlukan penjelasan yang panjang dan siswa menjadi lebih mengerti. Tabel 17 Guru kreatif dalam membuat dan menyajikan media pembelajaran No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 23 36,50 2 Sesuai 32 50,79 3 Kurang Sesuai 8 12,69 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Dilihat dari prosentase di atas, banyak siswa yang memilih alternatif jawaban sesuai menunjukkan bahwa guru kreatif dalam membuat sebuah media pembelajaran. Dalam menyajikan materi pelajaran media yang digunakan harus sesuai dengan materi pelajaran. Jika pihak sekolah tidak menyediakan media yang dibutuhkan, saatnya guru harus kreatif dalam membuat dan menyajikan media dengan menggunakan barang-barang sederhana seperti potongan-potongan kertas, karton, gambar, grafik tajwid, video tentang tajwid, intisari hadits, dan sebagainya yang sesuai dengan materi pelajaran. Tabel 18 Media yang digunakan bervariasi No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 10 15,87 2 Sesuai 35 55,56 3 Kurang Sesuai 18 28,57 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa sebnyak 55,56 siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam menggunakan media bervariasi atau tidak monoton. Hal tersebut dapat membangkitkan motivasi siswa dan kreativitas guru dalam menggunakan media pembelajaran. Karena setiap kompetensi yang berbeda tidak dapat menggunakan media yang sama sehingga menuntut guru untuk lebih kreatif dalam menggunakan media pembelajaran. Tabel 19 Setelah guru menggunakan media, nilai pelajaran Al- Qur’an Hadits saya meningkat No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 3 4,76 2 Sesuai 34 53,96 3 Kurang Sesuai 24 38,09 4 Tidak Sesuai 2 3,17 Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa mayorits siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa hampir sebagian siswa merasakan manfaat dari penggunaan media, mereka menjadi lebih tertarik, berminat dan bersemangat dengan penggunaan media, dan juga membuat pemahamn mereka meningkat sehingga menghasilkan meningkatnya nilai siswa pada pelajaran Al- Qur’an Hadits. Tabel 20 Belajar Al- Qur’an Hadits menggunakan media menjadi membosankan No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 2 3,17 2 Sesuai 5 7,93 3 Kurang Sesuai 24 38,09 4 Tidak Sesuai 32 50,79 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab dengan alternatif jawaban tidak sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tidak pernah merasa bosan dengan pembelajaran yang menggunakan media, karena media yang bervariasi tetapi tidak terlepas dari keharusan menyesuaikan media dengan materi pelajaran, dapat membangkitkan semangat dan motivasi siswa sehingga pembelajaran lebih menyenangkan. Contohnya media yang sering dan mudah digunakan yaitu menggunakan media komputer dengan memanfaatkan program power point, guru dapat memvariasikan gambar serta penampilannya agar siswa tidak merasa bosan dan tetap bersemangat. Tabel 21 Belajar dengan menggunakan media memberikan pengalaman baru bagi saya No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 19 30,15 2 Sesuai 29 46,03 3 Kurang Sesuai 11 17,46 4 Tidak Sesuai 4 6,35 Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa 46,03 siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian siswa mendapatkan pengalaman yang baru dari penggunaan media awalnya mereka hanya mengetahui secara abstrak tetapi setelah menggunakan media pmbelajaran lebih konkrit dan nyata. Contohnya dalam materi tentang isi kandungan hadits tentang melestarikan lingkungan hidup, guru dapat mengajak siswa untuk langsung kepada lingkungan sekitar, sehingga menambah pengalaman bagi siswa. Media yang tepat untuk digunakan adalah media lingkungan. Tabel 22 Dengan menggunakan media, saya dapat mengikuti pembelajaran Al- Qur’an Hadits dengan baik No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 10 15,87 2 Sesuai 42 66,67 3 Kurang Sesuai 11 17,46 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, yakni siswa tidak hanya terfokus kepada media yang disediakan tetapi juga fokus dan memahami substansi dari mteri pembelajaran, tidak bermalas-malasan, dan menjadi lebih fokus dama pembelajaran Al- Qur’an Hadits. Tabel 23 Media yang duganakan oleh guru hanya satu macam No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 4 6,35 2 Sesuai 21 19,04 3 Kurang Sesuai 29 46,03 4 Tidak Sesuai 18 28,57 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa memilih alternatif jawaban kurang sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa media yang guru gunakan bervariasi sehingga pembelajaran tidak membosankan. Misalnya guru tidak hanya menggunakan media visual saja dalam setiap materi pelajaran, atau guru menggunakan media elektronik saja, tetapi guru memvariasikannya dengan media audio, non elektronik yang dibuat atas kreatifitas guru Al- Qur’an hadits. Tabel 24 Dengan menggunakan media, guru dapat menyajikan pelajaran dengan baik No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 13 20,63 2 Sesuai 43 68,25 3 Kurang Sesuai 7 11,11 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa mayoritas siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Salah satu manfaat media yakni membantu guru dalam menyampaikan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa guru dapat menggunakan media pembelajaran dengan baik, karena banyak guru yang tidak terampil dalampenggunaan media dalam pembelajaran. Banyak guru yang sibuk mengoperasikan media sehingga substansi pelajaran tidak tersampaikan. Dengan hasil prosentase di atas menunjukkan bahwa guru Al- Qur’an Hadits di MTs Pembangunan tetap dapat menyajikan pelajaran dengan baik. Tabel 25 Dengan menggunakan media, guru dan siswa lebih interaktif No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 13 20,63 2 Sesuai 30 47,61 3 Kurang Sesuai 19 30,15 4 Tidak Sesuai 1 1,58 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa 47,61 siswa menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa siswa lebih aktif dan proses belajar lebih interaktif, misalnya siswa tidak mengerti dengan materi yang ditampilkan dengan media siswa tidak malu untuk bertanya sehingga terjadinya interaktif berupa tanya jawab antara guru dengan siswa, hal tersebut sesuai dengan salah satu manfaat media pembelajaran yakni proses belajar mengajar lebih interaktif. Tabel 26 Guru sangat terampil dalam menggunakan media pada pelajaran Al- Qur’an Hadits No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 18 28,57 2 Sesuai 35 55,56 3 Kurang Sesuai 10 15,87 4 Tidak Sesuai - Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa banyak siswa yang menjawab dengan alternatif jawaban sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa guru sangat terampil dalam menggunakan media pembelajaran. Minimal saat guru menyajikan media saat pembelajaran berlangsung, lebih baik jika guru terampil dalam menggunakan media apapun sehingga media yang digunakan guru tidak monoton. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru telah memiliki kompetensi pedagogik karena pada zaman sekarang ini guru dituntut untuk terampil dalam menggunakan teknologi pembelajarn dalam hal ini media pembelajaran. Tabel 27 Dengan memanfaatkan media, pembelajaran Al- Qur’an Hadits lebih hemat waktu No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase 1 Sangat Sesuai 19 30,15 2 Sesuai 18 28,57 3 Kurang Sesuai 25 39,68 4 Tidak Sesuai 1 1,58 Jumlah 63 100 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa sebanyak 39,68 siswa menjawab kurang sesuai. Siswa merasa bahwa dalam menggunakan media pada pembelajaran kurang hemat waktu, hal ini kemungkinan disebabkan karena sebagian siswa menganggap bahwa dalam segi waktu pembelajaran yang menggunakan media maupun tidak menggunakan media sama saja karena guru tetap menggunakan penjelasan yang verbalistik sehingga tetap membuang-buang waktu.

K. Pembahasan Hasil Penelitian

Dari beberapa data yang merupakan hasil perhitungan statistik deskriptif, yang perlu dibahas adalah nilai mean dan rata-ratanya. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui kondisi dan gambaran yang diteliti berdasarkan tanggapan responden. Berdasarkan skor penelitian yang ada dan kategori penilaian yang telah ditetapkan pada bab III, maka dapat disajikan analisis deskriptif secara terperinci berdasarkan indikator penilaian di bawah ini. Tabel 28 Nilai rata-rata skor penilaian berdasarkan indikator Variabel Indikator Nilai Harap NH Nilai Skor NS Keterangan Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Media dalam Pembelajaran Al- Qur’an Hadits 11. Kesesuaian penggunaan media dengan tujuan pembelajaran 4x4 = 16 752:63 = 14,18 62 , 88 100 16 18 , 14  x Baik 12. Peran guru dalam pemanfaatan media pembelajaran 5x4 = 20 1154:63 = 18,31 55 , 91 100 20 31 , 18  x Baik 13. Kesesuaian media dengan materi pembelajaran 1x4 = 4 210:63 = 3,33 25 , 83 100 4 33 , 3  x Baik 14. Meningkatkan minat siswa 4x4 = 16 723:63 = 11,47 68 , 71 100 16 47 , 11  x Cukup Baik 15. Memberikan kejelasan dalam penyampaian materi 2x4 = 8 399:63 = 6,33 12 , 79 100 8 33 , 6  x Baik 16. Memberikan Motivasi 2x4 = 8 429:63 = 6,81 72 , 85 100 8 81 , 6  x Baik 17. Kesesuaian dengan kondisi peserta didik 1x4 = 4 189:63 = 3 75 100 4 3  x Cukup Baik 18. Kesesuaian dengan metode pembelajaran 1x4 = 4 194:63 = 3,08 77 100 4 08 , 3  x Baik 19. Penggunaan media sesuai dengan fungsinya 4x4 = 16 790:63 = 12,54 37 , 78 100 16 54 , 12  x Baik 20. Penggunaan media meningkatkan hasil 1x4 = 4 166:63 = 2,63 75 , 65 100 4 63 , 2  x Cukup Baik Total Nilai 100 79,68 68 , 79 100 100 68 , 79  x Baik Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa kesesuaian penggunaan media dengan tujuan pembelajaran berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam menggunakan media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran tidak hanya mengikuti trend sehingga meninggalkan tujuan yang akan dicapai. Peran guru dalam pemanfaatan media pembelajaran berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru sangat berperan dalam pemanfaatan media pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits. Kesesuaian media dengan materi pembelajaran berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa media yang dipersiapkan dan digunakan oleh guru sesuai dengan materi pembelajaran, karena kesesuaian media dengan materi pembelajaran adalah merupakan salah satu kriteria pemilihan dan penggunaan media dalam pembelajaran. Meningkatkan minat siswa berada pada kategori cukup baik. Hal ini menunjukkan bahwa media baik dalam menumbuhkan minat siswa. Salah satu fungsi dan manfaat media dalam pembelajaran adalah membangkitkan minat siswa dalam pembelajaran. Memberikan kejelasan dalam penyampaian materi berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa media dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, karena selama ini masih banyak guru Al- Qur’an Hadits yang menekankan kepada hafalan dan hanya menjelaskan secara verbalistik. Hal ini menunjukkan bahwa menggunakan media dapat memberikan kejelasan dalam penyampaian materi bagi guru dan penerimaan materi bagi siswa. Memberikan Motivasi berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa pemanfaatan media dalam pembelajara Al- Qur’an Hadits dapat memberikan motivasi bagi siswa agar siswa tetap semangat dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits. Kesesuaian dengan kondisi peserta didik berada pada kategori cukup baik. Hal ini menunjukkan bahwa dalam pemilihan dan penggunaan media dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits disesuaikan dengan kondisi peserta didik yakni karakteristik peserta didik yang berbeda-beda. Kesesuaian dengan metode pembelajaran berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam menggunakan media pembelajaran disertai dengan metode yang sesuai agar pembelajaran lebih menarik dan tujuan pembelajaran tercapai. Penggunaan media sesuai dengan fungsinya berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran disesuaikan dengan fungsinya salah satunya fungsi media sebagai sumber belajar, media tidak hanya sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran tetapi juga media sebagai salah satu sumber belajar. Penggunaan media meningkatkan hasil berada pada kategori cukup baik. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar yang siswa dapatkan meningkat setelah guru menggunakan media pembelajaran. Jika dilihat dari total nilai setiap aspek, maka dapat disimpulkan bahwa perepsi siswa terhadap penggunaan media dalam proses pembelajaran Al- Qur’an Hadits di MTs Pembangunan Jakarta berada pada kategori baik. Dengan begitu proses pembelajaran lebih menyenangkan dan Al- Qur’an Hadits tidak hanya identik dengan hafalan yang membosankan, dengan media siswa lebih termotivasi sehingga tujuan pembelajaran tercapai.