91 Adapun analisis data kualitatif dilakukan dengan menganalisis lembar
observasi yang telah diisi saat pembelajaran, menganalisis jurnal peserta didik dan jurnal guru, serta menganalisis data hasil wawancara yang telah dilakukan.
Perilaku peserta didik yang menunjukan perubahan ke arah positif, antara lain : 1 tumbuhnya sikap tanggung jawab dalam setiap beraktivitas, 2 tumbuhnya
toleransi untuk menghargai pendapat peserta didik lain, dan 3 tumbuhnya sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil pekerjaannya. Dengan demikian,
dapat disimpulkan bahwa model CIRC dan media foto peristiwa aktual dapat dikatakan berhasil meningkatkan pembelajaran menulis teks berita.
3.5 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang dipakai untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Instrumen yang digunakan berupa instrumen tes dan nontes.
Intrumen tes digunakan untuk mengetahui bagaimana peningkatan keterampilan menulis teks berita pada peserta didik, sedangkan instrumen nontes digunakan
untuk mengetahui bagaimana proses dan perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti pembelajaran menulis teks berita dengan model Cooperative Integrated
Reading adan Composition CIRC dengan media foto peristiwa aktual.
3.5.1 Instrumen Tes
Instrumen dalam bentuk tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan peserta didik tentang berita dan keterampilan menulis teks berita
pada siklus I dan siklus II dengan tindakan model Cooperative Integrated Reading
92 adan Composition CIRC dengan media foto peristiwa aktual. Bentuk instrumen
ini berupa uraian tertulis yaitu tes menulis teks berita. Tes ini menuntut peserta didik untuk menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas. Ada beberapa
aspek yang harus diperhatikan meliputi : isi berita kelengkapan unsur berita apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana, pemilihan judul, keruntutan
pemaparan keseseuaian penulisan struktur berita, kalimat efektif singkat, diksi tepat, runtut, tidak ambigu, komunikatif, pilihan katadiksi baku, lazim, tidak
bertele-tele, tidak membingungkan, ketepatan penggunaan EYD, dan tampilan tulisan.
Tabel 3.2 Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Teks Berita
No Aspek penilaian
Skala penilaian Bobot
Skor maksima
l 1
2 3
4 5 1
Isi Berita
Kelengkapan unsur Adiksimba
4 20
2 Keruntutan
pemaparan kesesuaian
penulisan struktur berita
4 20
3 Pemilihan judul
2 10
4 Kalimat efektif
3 15
5 Pilihan katadiksi
3 15
6 Ketepatan penggunaan EYD
3 15
7 Tampilan tulisan
1 5
Jumlah 20
100 Keterangan :
Sangat baik : 5
Baik : 4
Cukup : 3
Kurang : 2
Sangat Kurang : 1
93
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Teks Berita
N o
Aspek Penilaian
Kriteria Penilaian Skor
Kategori 1. Isi
Berita Kelengkap
an unsur
Adiksimba a.
Lengkap : Memenuhi enam unsur berita.
b. Satu unsur berita what, who, why,
where,when tidak tercantum. c.
Satu unsur berita how tidak tercantum.
d. Dua unsur berita what, who,
why, where,when tidak tercantum. e.
Tiga sampai empat unsur berita what, who, why, where, when
tidak tercantum. 5
4 3
2 1
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Sangat kurang
2. Keruntutan pemaparan
kesesuaian penulisan
struktur berita yaitu
judul, teras berita,
tubuh berita, dan
akhir berita a.
Terdapat tiga struktur penulisan berita dan urutannya tepat.
b. Terdapat tiga struktur penulisan
berita dan urutannya tidak tepat. c.
Terdapat dua struktur penulisan berita dan urutannya tepat.
d. Terdapat dua struktur penulisan
berita dan urutannya tidak tepat. e.
Terdapat satu struktur penulisan berita.
5 4
3 2
1 Sangat baik
Baik Cukup
Kurang Sangat
kurang
3. Pemilihan judul
a. Sesuai dengan informasi dan
sangat menarik untuk dibaca. b.
Sesuai dengan informasi dan menarik untuk dibaca.
c. Sesuai dengan informasi tetapi
kurang menarik untuk dibaca. d.
Kurang sesuai dengan isi informasi yang disajikan.
e. Tidak sesuai dengan informasi
sehingga tidak menarik. 5
4 3
2 1
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Sangat kurang
4. Kalimat efektif
singkat, diksi tepat,
runtut, tidak ambigu,
komunikatif a.
Memenuhi 5 syarat kalimat efektif. b.
Memenuhi 4 syarat kalimat efektif. c.
Memenuhi 3 syarat kalimat efektif. d.
Memenuhi 2 syarat kalimat efektif. e.
Memenuhi 1 syarat kalimat efektif. 5
4 3
2 1
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Sangat kurang
94 5. Pilihan
katadiksi baku,
lazim, tidak bertele-tele,
tidak membingun
gkan a.
Terdapat 4 aspek kesesuaian bahasa yang digunakan.
b. Terdapat 3 aspek kesesuaian
bahasa yang digunakan. c.
Terdapat 2 aspek kesesuaian bahasa yang digunakan.
d. Terdapat 2 aspek kesesuaian
bahasa yang digunakan. e.
Tidak terdapat aspek kesesuaian bahasa yang digunakan.
5 4
3 2
1 Sangat baik
Baik Cukup
Kurang Sangat
kurang
6. Ketepatan penggunaan
EYD a.
Tidak ada kesalahan ejaan. b.
Jumlah kesalahan 1-3. c.
Jumlah kesalahan 4-6. d.
Jumlah kesalahan 7-10. e.
Jumlah kesalahan 10. 5
4 3
2 1
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Sangat kurang
7. Tampilan tulisan
a. Terbaca, sangat rapi, dan bersih
dari coretan. b.
Terbaca, rapi, dan terdapat coretan. c.
Terbaca, kurang rapi, tidak terdapat coretan.
d. Terbaca, kurang rapi, dan terdapat
coretan. e.
Tidak terbaca. 5
4 3
2 1
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Sangat kurang
Penggolongan pedoman penilaian keterampilan menulis teks berita dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC melalui media
foto peristiwa aktual sebagai berikut :
Tabel 3.4 Penggolongan Pedoman Nilai No
Rentang Nilai Kategori
1 85-100
Sangat baik 2
75-84 Baik
3 66-74
Cukup 4
55-65 Kurang
5 55
Sangat kurang
95 Dari pedoman penilaian tersebut, dapat diketahui keterampilan menulis
teks berita peserta didik berhasil mencapai kategori sangat baik apabila memperoleh nilai 85-100, memperoleh nilai 75-84 dalam kategori baik,
memperoleh nilai 66-74 dalam kategori cukup, memperoleh nilai 55-64 dalam kategori kurang, dan memperoleh nilai 55 dalam kategori sangat kurang.
3.5.2 Instrumen Nontes
