72 berdiskusi, bekerja sama dengan kelompoknya yang kemudian akan
dipresentasikan di depan kelas. Adapun alur kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat dilihat pada
gambar berikut.
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Pembelajaran Menulis Teks Berita dengan
Model Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC dan
Media Foto Peristiwa Aktual
2.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan uraian kerangka berpikir di atas, hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah peserta didik kelas VIII B SMP Negeri 1 Kertanegara
Kabupaten Purbalingga akan mengalami peningkatan dalam keterampilan menulis teks berita dan perilaku peserta didik dapat menjadi lebih baik setelah mengikuti
INPUT
1. Kurang terampil dalam menulis teks berita 2. Rendahnya nilai peserta didik pada pembelajaran menulis teks berita
OUTPUT
Keterampilan menulis teks berita pada peserta didik kelas VIII B SMP N 1 Kertanegara Kabupaten Purbalingga meningkat
PROSES
Pembelajaran menulis teks berita dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC melalui media foto peristiwa aktual
73 pembelajaran menulis teks berita dengan model Cooperative Integrated Reading
and Composition CIRC melalui media foto peristiwa aktual.
74
BAB III METODE PENELITIAN
Pada bab ini akan diuraikan mengenai desain penelitian, subjek penelitian, variabel penelitian, indikator kinerja, instrumen penelitian, dan teknik
pengumpulan data.
3.1 Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan prosedur penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas hanya memusatkan pada permasalahan yang spesifik
dan kontekstual. Subyantoro 2012:9 mendefinisikan PTK sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu
agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di
kelas secara profesional.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas PTK dengan dua siklus, yaitu proses tindakan pada siklus I dan siklus II, setiap siklus
dilaksanakan melalui tiga tahap. Tiga tahap ini adalah tahap perencanaan; tindakan dan observasi; dan refleksi. Siklus I bertujuan untuk mengetahui
kemampuan peserta didik dalam menulis teks berita. Siklus II bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis teks berita setelah dilakukan
perbaikan dalam pembelajaran yang didasarkan pada siklus I. Apabila masalah tidak terselesaikan pada siklus I, maka dapat dilanjutkan pada siklus II.
Observasi awal dilakukan sebelum siklus I dan siklus II. Observasi awal ini dilakukan agar mengetahui kondisi peserta didik dalam kelas dan kesulitan yang
