4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
Produk akhir yang diperoleh berdasarkan masukan, saran dan komentar dari dua pakar Kurikulum SD 2013, dua guru kelas I SD. Produk awal yang yang
sebelumnya dibuat oleh peneliti direvisi sehingga menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari pada produk awal yang belum direvisi. Berdasarkan salah
satu pakar ahli peneliti harus melakukan revisi produk dikarenakan hanya ada satu pakar saja yang memberikan saran kepada peneliti untuk melakukan revisi.
Produk akhir yang dihasilkan dikemas dalam bentuk buku teks berisikan perangkat pembelajaran untuk guru kelas I Sekolah Dasar.
4.4.1 Kajian Produk Akhir
Berikut ini peneliti akan memaparkan kajian produk akhir berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 sebagai berikut:
4.4.1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi inti yang diteapkan dalam standar isi yang dijabarkan dalam silabus. RPPTH disusun secara sistematis. RPP yang dibuat peneliti terdiri
dari berbagai komponen, yaitu: 1 identitas sekolah, 2 kompetensi inti Kurikulum SD 2013, 3 kompetensi dasar, 4 indikator, 5 tujuan pembelajaran,
6 materi pembelajaran, 7 pendekatan dan metode pembelajaran, 8 media, alat, dan sumber pembelajaran, 9 langkah-langkah kegiatan pembelajaran, 10
penilaian dan 11 lampiran-lampiran.
Identitas RPPTH bertujuan untuk memberi informasi mengenai satuan pendidikan, kelas semester, tema, subtema, mauatan pelajaran, pembelajaran ke,
dan alokasi waktu. Informasi tersebut mempermudah pengguna RPPTH, terutama guru untuk mengetahui RPPTH yang digunakan.
Terdapat 4 kompetensi inti yang mencakup empat sikap yang menjadi tujuan Kurikulum SD 2013 ini yaitu sikap spritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan. Kompetensi dasar dalam RPPTH diturunkan dari kompetensi inti, kemudian dari kompetensi dasar peneliti membuat rumusan indikator.
Tujuan pembelajaran dibuat munurut ketentuan ABCD Audience, Behaviour, Condition, dan Degree dengan mengukur kemampuan yang sesuai
dengan tahap perkembangan siswa kelas I. Materi pembelajaran disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan
tematik integratif dan pendekatan saintifik. Media, alat, bahan, dan sumber belajar disusun sesuai kebutuhan siswa.
Langkah-langkah kegiatan dibuat sesuai dengan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. Setiap langkah pembelajaran dibuat secara
jelas dan rinci sesuai dengan pendekatan sintifik. Pemisahan antar mata pelajaran tidak nampak, pembelajaran berpusat dan memberikan pengalaman langsung
kepada siswa sesuai dengan pendekatan tematik integratif. Materi ajar dibuat secara ringkas untuk tiap mata pelajaran. Penilaian
otentik digunakan dalam RPPTH ini. Penilaian dibuat untuk setiap indikator pembelajaran yang memuat teknik penilaian, instrumen, soal, kunci jawaban, dan
pedoman penskoran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dibuat untuk lima mata pelajaran.Pembelajaran pertama sampai dengan kenam memiliki alokasi waktu
6x35 menit setiap harinya. Kelebihan dari RPPTH ini yaitu memiliki desain yang dibuat secara terperinci dan jelas sehingga memudahkan guru dalam
melakukan pembelajaran dikelas. Sampul lembar kerja siswa yang dibuat untuk setiap pembelajaran. Sampul
dibuat Dengan menggunakan Microsoft Office 2007. Pada setiap sampul terdapat judul bertuliskan”Lembar Kerja Siswa” kemudian ada kotak di bawah judul yang
menunjukkan keterangan pembelajaran kesekian, misalnya pembelajaran pertama, pembelajaran kedua, dan seterusnya. Peneliti meletakkan gambar hasil capture
dari buku siswa dibagian tengah dengan menggunakan effect mirror. Dibagian pojok kanan bawah terdapat kotak lagi yang berisikan identitas siswa yaitu, nama,
kelas, dan sekolah. Cover LKS pada setiap pembelajaran dibuat dengan warna yang berbeda-
beda. Pembelajaran pertama bernuansa warna merah, pembelajaran kedua warna hijau muda, pembelajaran ketiga warna ungu, pembelajaran keempat warna hijau
tua, pembelajaran kelima warna biru dan pembelajaran keenam warna merah maron. Variasi warna ini sengaja digunakan peneliti untuk menarik minat dan
semangat siswa saat melihat LKS miliknya nanti. Lembar kerja siswa LKS yang sudah divalidasi tidak direvisi oleh
peneliti. Hal tersebut dikarenakan komponen-komponen yang terdapat dalam
LKS menurut pakar kurikulum dan guru SD kelas 1 sudah cukup menarik dan komponen di dalamnya sudah lengkap berupa 1 identitas LKS , 2 tujuan
Kategori