4
yang fatal apabila siswa tidak menguasai atau memahami konsep-konsep dan prinsip-prinsip dasar.
Upaya untuk meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika perlu disusun suatu strategi pembelajaran yang
dikemas dalam suatu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran matematika. Dalam pemilihan strategi pembelajaran, aktivitas
siswa sangat diutamakan. Piaget menyatakan bahwa belajar merupakan pengembangan aspek
kognitif yang meliputi: stuktur ,isi, dan fungsi.
1
Struktur intelektual adalah organisai-organisasi mental tingkatt inggi yang dimilikii ndividu untuk
memecahkan masalah-masalah. Isi adalah prilaku khas individu dalam merespon masalah yang dihadapi.Sedangkan fungsi merupakan perkembangan intelektual
yang mencakup adaptasi dan organisasi. MenurutWenasiklusbelajar Learning Cyclemerupakansalahsatu model
pembelajaran dengan pendekatan kontruktivis yang pada mulanya terdiri atas tiga tahap, yaitu:
2
a eksplorasi exploration, b pengenalan konsep concept introduction, dan c penerapan konsep concept application. Kemudian
dikembangkan lagi menjadi lima tahap yaitu :
3
a pembangkitan minat engagement, b eksplorasi exploration, c penjelasan explanation, d
elaborasi elaboration, dan e evaluasi evaluation. Siklus belajar learning cycle merupakan suatu model pembelajaran
dengan berpusat pada siswa student centered.
4
Strategi mengajar model siklus belajar memungkinkan seorang peserta didik untuk tidak hanya mengamati
hubungan, tetapi juga menyimpulkan dan menguji penjelasan tentang konsep- konsep yang dipelajari. Karakteristik kegiatan belajar pada masing-masing tahap
learning cycle mencerminkan pengalaman belajar dalam mengkontruksi dan
1
FauziyatulFajaroh, Pembelajarandengan Model SiklusBelajar Learning Cycle.JurnalPendidikandanPengembanganvol 11
2
Made Wena, StrategiPembelajaranInovatifKontemporer, Jakarta: PT BumiAksara, 2009 cet. Pertama h.170-171
3
Ibid., h.171
4
Depari, PembelajaranKooperatif Team Games Tournament dan Learning Cycle PadaPelajaranElektronika Digital,INVOTEK volume II no.2,2011
5
mengembangkan pemahaman konsep.Model learning cycle dalam penelitian ini yaitu model yang sudah mengalami perkembangan dalam istilah fasenya.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis akan melakukan penelitian di SMP
Negeri 1
Pagedangan dengan
judul
“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA” .
B. IdentifikasiMasalah
Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan dalam latar belakang permasalahan di atas, maka identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Masih rendahnya tingkat pemahaman konsep matematika siswa dalam pembelajaran matematika, ini terlihat dari jarangnya siswa untuk berdiskusi
mengemukakan pendapatnya, dan rendahnya siswa yang mengerjakan soal- soal matematika pada saat pembelajaran berlangsung.
2. Penggunaan model pembelajaran konvensional pada proses pembelajaran matematika cenderung menjadikan siswa pasif.
3. Penerapan model pembelajaran learning cycle sebagai alternative untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika dalam kualitas pembelajaran.
C. PembatasanMasalah
Adanya masalah-masalah dalm pembelajaran agar permasalahan yang dikaji lebih terarah, maka penelitian ini akan difokuskan pada :
1. Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap pemahaman konsep matematika siswa.
2. Peningkatan pemahaman konsep dalam pembelajaran matematika.
D. PerumusanMasalah
Berdasarkan pembatasan fokus penelitian di atas maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang melakukan pembelajaran dengan model Learning Cycle?
2. Bagaimana kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang melakukan pembelajaran secara konvensional?
6
3. Apakah kemampuan pemahaman konsep matematik siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle lebih tinggi dibandingkan
dengan pembelajaran dengan pendekatan konvensional?
E. Tujuan Penelitian
1. Mengkaji dan menganalisis kemampuan
pemahaman konsep matematika
siswa yang pembelajarannya menggunakan
model pembelajaran Learning Cycle.
2. Mengkaji dan menganalisis kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang pembelajarannya dilakukan secara Konvensional.
3. Membandingkan kemampuan pemahaman konsep siswa yang pembelajaran menggunakan
model pembelajaran Learning Cycle
dengan siswa yang pembelajarannya dilakukan secara konvensional
F.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini antara lain : 1 Bagi siswa, sebagai pengalaman terstruktur dalam mmengikuti metode
pembelajaran yang variatif, diharapkan siswa termotivasi dan merasa senang dalam belajar matematika sehingga kemampuan pemecahan masalah pada
siswa dapat meningkat dengan baik. 2 Bagi guru, memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran matematika
dengan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan sehingga dapat menghapus image matematika sebagai momok yang menakutkan.
3 BagiPeneliti Dapat meningkatkan pemahaman dan penguasaan peneliti terhadap model
learning cycledan agar peneliti dapat lebih mampu dalam pengajaran melalui model learning cycle.
Sebagai penguatan kompetensi kependidikan dan pematangan bagi profesi keguruan.
Memunculkan sikap peka terhadap permasalahan pendidikan sehingga dapat memotivasi peneliti untuk meneliti masalah-masalah lain dalam dunia
pendidikan.
7
BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR,DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Deskripsi Teoritis
1. Model Pembelajaran Learning Cycle a.
Pengertian Model Pembelajaran Learning Cycle
Menurut Soekamto Trianto
1
model pembelajaran adalah suatu perencanaan yang sistematis atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman
dalam merencanakan pembelajaran di kelas sehingga tujuan pembelajaran memepunyai makna yang luas daripada strategi, metode atau prosedur.Model
pembelajaran mempunyai empat ciri khusus yang tidak dimiliki oleh strategi, metode atau prosedur. Ciri-ciri tersebut adalah:
1. Rasional Teoritik logis yang disusun oleh para pencipta atau pengembangnya. 2. Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar
3. Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersbut dapat dilaksanakan dengan berhasil.
4. Lingkungan belajar yang diperlukan untuk tujuan pembelajaran itu dapat tercapai.
Salah satu model pembelajaran dengan pendekatan kontruktivisme adalah
model pembelajaran
learning cycle
Wena
2
. Pendekatan
kontruktivisme sebagai pendekatan baru dalam proses pembelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran berpusat pada peserta didik sehingga peserta didik diberi peluang besar untuk aktif dalam proses pembelajaran.
2. Proses pembelajaran merupakan proses integrasi pengetahuan baru dengan pengetahuan lama yang dimiliki peserta didik.
1
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif,Jakarta:Perdana Media Group:2009, h.23
2
Made Wena, Strategi Pembelajaran inovatif Kontemporer Jakarta: Bumi Aksara, 2009, h. 170
8
3. Berbagai pandangan yang berbeda diantara peserta didik dihargai dan sebagai tradisi dalam proses pembelajaran.
4. Peserta didik didorong untuk menemukan berbagai kemungkinan dan mensintesiskan secara terintegrasi.
5. Proses pembelajaran berbasis masalah dalam rangka mendorong peserta didik dalam proses pencarian yang lebih alami.
6. Proses pembelajaran mendorong terjadinya koperatif dan kompetitif dikalangan peserta didik secara aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan.
7. Proses pembelajaran dilakukan secara kontekstual, yaitu peserta didik dihadapkan ke dalam pengalaman nyata.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran kontruktivisme :
3
1. Mendukung dan menerima otonomi dan inisiatif siswa. 2. Menggunakan data mentah dan nara sumber asli, bersama bahan yang
manipulatif, interaktif, dan nyata. 3. Ketika memberi tugas mengunakan istilah kognitif, seperti klasifikas, analisis,
meramalkan, menciptakan. 4. Memperbolehkan jawaban siswa menuntun pelajaran, mengubah strategi
pembelajaran dan mengubah isi. 5. Mencari tahu tentang pengertian siswa akan konsep yang akan diberikan.
6. Mendukung siswauntuk terlibat dalam dialog, baik dengan guru atau teman. 7. Mendorong siswa untuk bertanya dengan memberikan pertanyaan terbuka.
8. Mencari perluasan dari tanggapan siswa. 9. Memberikan waktu bagi siswa untuk membentuk hubungan.
10. Mengembangkan keinginan siswa dengan sering menggunakan model pembelajaran Learning Cycle.
Menurut Fajaroh dan Dasna model pembelajaran learning cycle adalah rangkaian tahap-tahap kegiatan yang diorganisasikan sedemikian rupa sehingga
3
Yatim Rianto, Paradigma Baru Pembelajaran Kencana Prenada Media Group 2009 h.153
