PembelajarandenganMenggunakan Model Learning Cycle

63 Gambar 4.6 Hasil Diskusi Siswa Pada Lembar Kerja Siswa LKS Pertemuan ke-1 Gambar 4.7 Hasil Diskusi Siswa pada Lembar Kerja Siswa LKS Pertemuan ke-8 Berdasarkan hasil diskusi siswa kelas eksperimen pada Gambar 4.10 dan 4.11, terlihat bahwa pada pertemuan pertama siswa masih bingung dan belum dapat untuk memahami maksud soal dalam Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa belum bisa membuat kesimpulan dari masalah yang diberikan. Materi pada pertemuan pertama adalah harga pembelian, harga penjualan, untung dan rugi. 64 Soal pada Lembar Kerja Siswa LKS adalah mengenai bagaimana siswa dapat mengerti dan memahami maksud dari soal, kemudian siswa dapat menyimpulkannya. Kemudian siswa diberikan kesempatan untuk menerapkan pengetahuan yang baru mereka temukan. Siswa dapat membangkitkan pertanyaan baru untuk mengetahui penyelidikan selanjutnya. Tahapan ini disebut fase elaborate menerapkan, siswa diberikan kesempatan untuk mengungkapkan gagasannya. Gagasan tersebut ditanggapi oleh kelompok lainnya sehingga terjadi diskusi kelas. Gambar 4.8 Aktivitas Siswa Pada Tahap Elaborate di Kelas Eksperimen Evaluasi merupakan tahap akhir dari model ini.Pada tahap evaluasi guru dapat mengamati pengetahuan atau pemahaman siswa dalam menerapkan konsep baru dan siswa dapat melakukan evaluasi diri dengan mengajukan pertanyaan terbuka dan mencari jawaban yang menggunakan observasi, bukti, dan penjelasan yang diperoleh sebelumnya. Semua tahapan kegiatan inti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Laearning Cycletelah dilalui. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman materi pembelajaran yang telah dibahas pada hari tersebut. Kemudian siswa diberikan pekerjaan rumah PR untuk lebih mengasah pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. 65

3. Pemahaman Konsep Matematika

Dalam penelitian ini pemahaman konsep matematika yang diteliti menggunakan tiga aspek pemahaman konsep menurut Bloom, yaitu translasi menerjemahkan, interpretasi memperhitungkan atau menentukan, dan ekstrapolasi menyimpulkan. Aspek 1 : Translation Pada aspektranslation, siswa diharapkan mampu untuk menerjemahkan kalimat dalam soal menjadi bentuk matematika. Dalam hal ini, siswa mampu untuk menguraikan apa yang terdapat di dalam soal. Sehingga mempermudahkan mereka untuk mengetahui yang ditanyakan pada soal. Dari soal posttestyang diberikan, pertanyaan yang terdapat pada aspek translation adalah soal nomor 1a, 3, 4, dan 8a. Dari hasil posttest diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam menerjemahkan soal pada kelas eksperimen sebesar 67,89, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 49,24. Sebagai gambaran umum hasil penelitian mengenai pemahaman konsep matematika siswa, berikut ini akan ditampilkan soal beserta jawaban posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Salah satu hasil kerja siswa adalah sebagai berikut: Soal nomor 1: Pak yono membeli 40 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 600.000,00. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 27.000,00 setiap 2 buah. Untung atau rugikah pak Yono? Jelaskan Jawaban: Gambar 4.9 Hasil jawaban posttest nomor 1 Siswa Kelas Eksperimen 66 Gambar 4.10 Hasil jawaban posttest nomor 1 Siswa Kelas Kontrol Pada hasil jawaban posstest nomor 1, hasil kerja siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol telah memiliki pemahaman pada aspek translasi. Hal ini terlihat dari hasil jawaban siswa yang dapat menterjemahkan soal ke bentuk model matematika. Sesuai dengan keterangan pada aspek translation adalah menguraikan apa yang terdapat pada soal, kedua hasil jawaban antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sudah benar. Siswa menuliskan hal-hal yang diketahui dalam soal yaitu harga pembelian dan harga penjualan. Sehingga siswa dapat mengetahui dan menjelaskan jika pedagang tersebut mendapatkan kerugian dengan membandingkan harga pembelian dan harga penjualannya. Dengan demikian, baik dari kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagian siswa telah mengalami pemahaman pada aspek translasi. Aspek 2: Interpretation Pada aspek interpretation, diharapkan siswa mampu untuk menentukan konsep yang tepat untuk digunakan dalam menyelesaikan soal. Soal yang meliputi aspek interpretation terdapat pada soal nomor 2, 7,dan 8. Dari hasil posttest diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam menentukan konsep pada kelas eksperimen sebesar 59,19 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 31,01. Sebagai gambaran umum hasil penelitian mengenai pemahaman konsep matematika siswa, berikut ini akan ditampilkan soal beserta jawaban posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Salah satu hasil kerja siswa adalah sebagai berikut: 67 Soal nomor 8 Sebuah peta dibuat sehingga jarak 8 cm mewakili jarak 120 km. Tentukanlah: jika diketahui skala 1 : 1.500.000 berapa jarak sebenarnya, jika jarak pada peta 18 cm? Jawaban: Gambar 4.11 Hasil jawaban posttest nomor 8 Siswa Kelas Eksperimen Gambar 4.12 Hasil jawaban posttest nomor 8 Siswa Kelas Kontrol Dari hasil jawaban posstest nomor 8, terlihat bahwa proses pengerjaan soal pada siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen sama. Hanya saja pada siswa kelas 68 eksperimen, siswa mampu menjawab dengan benar, dan menyimpulkan jawaban akhir dari soal,.Hal ini disebabkan karena siswa mampu menentukan rumus yang tepat yang akan digunakan. Siswa tidak keliru dalam menentukan rumus untuk menentukan jarak sebenarnya dan jarak pada peta. Kelas kontrol sudah memahami konsep hanya saja penulisannya belum adanya kesimpulan dari hasil akhir jawaban. Aspek 3 : Ekstrapolation Pemahaman konsep dalam aspek ekstrapolation. Untuk pemahaman ekstrapolasi indikatornya adalah mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep, menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu, mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah. Siswa diharapkan mampu dalam menyimpulkan konsep yang telah diketahui dengan menerapkannya dalam perhitungan matematis untuk menyelesaikan soal. Soal pada nomor 5, 6, dan 9 adalah soal yang mengandung aspek ekstrapolation. Dari hasil posttest diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam menyimpulkan konsep yang tepat dan dapat menerapkannya dalam perhitungan pada kelas eksperimen sebesar 53,33 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 27,59. Sebagai gambaran umum hasil penelitian mengenai pemahaman konsep matematika siswa, berikut ini akan ditampilkan soal beserta jawaban posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Salah satu hasil kerja siswa adalah sebagai berikut: Soal nomor 5 Berat keseluruhan sebuah barang 40 kg dengan tara 5. Harga pembelian barang itu sebesar Rp 228.000,00. Bila barang itu dijual dengan keuntungan 25, maka harga penjualan tiap kg adalah? Jawaban:

Dokumen yang terkait

Pengaruh metode pembelajaran sq3r terhadap pemahaman konsep matematika siswa

5 27 160

Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap keterampilan berpikir kritis siswa

0 22 8

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE BERBANTUAN MODUL SMART INTERAKTIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMA MATERI POKOK HIDROKARBON

0 3 172

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP

0 0 9

PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Peningkatan Komunikasi Dan Pemahaman Konsep Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Learning Cycle ‘5E’ (PTK Pada Siswa Kelas VII PK Semester Genap SMP Muhammadiyah

0 0 17

PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Peningkatan Komunikasi Dan Pemahaman Konsep Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Learning Cycle ‘5E’ (PTK Pada Siswa Kelas VII PK Semester Genap SMP Muhammadiyah

0 1 15

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA ALJABAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA ALJABAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE ENGAGEMENT, EXPLORATION, EXPLANATION,

0 2 15

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PENALARAN ILMIAH SISWA SMA.

0 3 43

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.

0 0 56

Pembelajaran Learning Cycle 5E berbantuan Geogebra terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis

0 2 12