Metode Pengumpulan Data METODE PENELITIAN

Tabel 3.5. Lembar Pengamatan 2. Angket Respon dan Minat Siswa Angket respon dan minat siswa digunakan untuk mengetahui tanggapan dan minat siswa terhadap metode Partisipatori yang digunakan dalam pembelajaran matematika. Lembar angket ini terdiri dari 30 pertanyaan atau pernyataan. Ada pertanyaanpernyataan kuisioner positif dan pertanyaan atau pernyataan negatif. Untuk pertanyaan atau pernyataan kuisioner positif siswa yang menjawab untuk pilihan “sangat setuju” diberi skor “4”, untuk pilihan “setuju” diberi skor “3”, untuk pilihan “tidak setuju” diberi skor “2”, dan untuk pilihan “sangat tidak setuju” diberi skor “ 1”. Sedangkan untuk pertanyaan atau pernyataan kuisioner negatif siswa yang menjawab untuk pilihan “ sangat setuju ” diberi skor “ 1 ”, untuk pilihan “ setuju ” diberi skor “ 2 ”, untuk pilihan “ tidak setuju ” diberi skor “ 3 ”, dan untuk pilihan “ sangat tidak setuju ” diberi skor “ 4 ”. No Indikator Hal yang diamati Siswa Frekuensi 1 2 3 4 5 1. Perhatian siswa terhadap penjelasan guru a. Ketika guru menjelaskan siswa tidak berbicara sendiri b. Siswa mencatat penjelasan guru c. Siswa dapat menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan materi yang telah dijelaskan 2. Siswa mengemukakan pendapat a. Siswa menemukan cara lain dalam menyelesaikan soal b. Berani mengutarakan cara yang berbeda dengan teman 3. Siswa merespon pendapat temannya a. Siswa tidak setuju dengan cara yang digunakan oleh temannya b. Siswa memiliki ide lain dalam menyelesaikan suatu soal 4. Siswa bertanya a. Siswa bertanya materi yang belum jelas b. Siswa bertanya ketika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan a. Siswa mengerjakan soal di papan tulis b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan Sehingga dengan 30 pertanyaan atau pernyataan, skor terendah yang mungkin dicapai siswa adalah 30 dan skor tertinggi yang mungkin dicapai siswa adalah 120. Aspek yang ditanyakan dalam angket ini meliputi rasa ketertarikan yang ditunjukkan dari rasa perhatian, keingintahuan siswa dan juga rasa senang siswa. Kategori respon dan minat siswa dikategorikan dalam 5 kategori yaitu sangat rendah, rendah, cukup, tinggi,dan sangat tinggi. Tabel 3.6. Rancangan Sebaran Item Angket Minat Belajar Siswa No Indikator Aspek Nomer Item Jumlah Positif Negatif 1. Keingintahu an a. Bertanya pada guru 12 - 1 b. Bertanya pada teman 10 - 1 c. Tertarik pada materi yang diajarkan maupun metode mengajar yang digunakan 1, 17 18, 19, 21, 23, 15 7 2. Rasa Senang a. Senang dalam mengikuti aktivitas pembelajran matematika dengan menggunakan strategi Parsipatori secara klasikal 2, 20, 22, 30 25 5 b. Senang dalam mengikuti aktivitas pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi Parsipatori secara kelompok 8, 14, 16 9, 11, 13 6 3. Perhatian a. Mempunyai catatan hal-hal penting tentang materi pelajaran - 5 1 b. Mendengarkan pada waktu guru atau teman menjelaskan 3, 4 6 3 c. Menciptakan suasana belajaran yang kondusif 24, 28 7, 27, 26, 29 6 Total 30 Tabel 3.7. Lembar Angket Minat Siswa No Persyaratan Jawaban SS S SS TS 1. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pembagian menggunakan metose partisipatori, saya menjadi tertarik untuk mengikuti materi tersebut 4 3 2 1 2. Saya merasa senang mengikuti pelajaran metematika materi pembagian dengan menggunakan strategi partisipatori 4 3 2 1 3. Saya memperhatikan penjelasan tentang ketentuan pembelajaran matematika dengan strategi partisipatori 4 3 2 1 4. Pada waktu guru menjelaskan materi pembagian saya selalu berusaha memperhatikan 4 3 2 1 5. Saya tidak memiliki catatan-catatan pribadi mengenai materi pembagian, karena menurut saya rangkuman dalam LKS sudah lengkap dan jelas 1 2 3 4 6 Saya menanggapi teman yang mengajak bicara pada saat guru menjelaskan materi pembagian 1 2 3 4 7. Di dalam kelompok jika ada teman yang bermain dan mengobrol sendiri, saya tetap serius belajar 1 2 3 4 8. Saya senang dengan adanya pembentukan kelompok dalam mengerjakan soal-soal materi pembagian karena saya dapat bertukar pikiran dengan temann saya 4 3 2 1 9. Saya lebih senang menjadi pendengar dalam diskusi kelompok 1 2 3 4 10. Pada waktu belajar dalam kelompok jika saya mengalami kesulitan maka saya bertanya pada teman satu kelompok 4 3 2 1 11. Saya merasa kurang berani untuk menemukakan ide dalam diskusi kelompok 1 2 3 4 12 Pada waktu saya mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pembagian saya berusaha bertanya kepada guru 4 3 2 1 13. Saya merasa terganggu pada waktu diminta untuk menjelaskan hasil pekerjaan saya pada teman-teman dalam kelompok 1 2 3 4 14. Pada waktu belajar kelompok jika saya mengalami kesulitan maka saya mendiskusikannya dengan teman dalam kelompok 4 3 2 1 15. Saya hanya membaca buku dan sumber belajar yang diberikan guru 1 2 3 4 16. Saya merasa tertantang untuk menyelesaikan soal-soal pada lembar kerja yang diberikan dengan menentukan sendiri cara penyelesaian masalah berdasarkan apa yang sudah saya pelajari. 4 3 2 1 17. Ketika salah seorang teman mengemukakan ide dalam menyelesaikan lembar kerja, saya tertarik untuk mendengarkan dan menanggapinya 4 3 2 1 18. Saya merasa terbebani dalam mengerjakan soal-soal latihan materi pembagian yang terdapat pada lembar kerja kelompok 1 2 3 4 19. Saya hanya mengerjakan soal-soal yang menurut saya mudah 1 2 3 4 20. Saya senang menempuh tes-tes matematika karena hal itu berguna untuk mendorong saya agar belajar lebih banyak 4 3 2 1 21. Dalam mengerjakan soal-soal latihan saya cenderung mengikuti langkah-langkah yang digunakan teman 1 2 3 4 22. Saya mengerjakan sendiri semua tes yang yang diberikan oleh guru 4 3 2 1 23. Saya hanya mempelajrai buku dan catatan matematika saat pembelajaran dalam kelas 1 2 3 4 24. Saya merasa keberatan jika ada teman yang hanya mencotek pekerjaan saya 4 3 2 1 25. Saya akan menghindari tugas-tugas matematika yang menuntut kerja keras 1 2 3 4 26. Saya baru dapat mengetahui ada teman-teman dalam kelompok 1 2 3 4 yang mengalami kesulitan, jika mereka menyampaikan kesulitannya pada saya 27. Saya seringkali tidak bersemangat untuk belajar matematika adalah pelajaran yang sulit 1 2 3 4 28. Saya berusaha mengingatkan teman-teman dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas-tugas yang telah diberikan oleh guru 4 3 2 1 29. Saya hanya akan memberikan bantuan jika ada teman yang meminta 1 2 3 4 30. Saya menginginkan dalam pembelajaran matematika guru menggunakan strategi parsipatori 4 3 2 1

3. Pedoman Wawancara

Bentuk wawancara ini bebas terpimpin. Peneliti bebas mengajukan pertanyaan apapun untuk mendukung penelitian ini. Wawancara melibatkan 2 pihak yaitu pewawancara interviewer yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara interviewe yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu Moleong, 2007. Tujuan wawancara ini adalah untuk mengetahui kekurangan pembelajaran pada pertemuan tersebut dan dapat menjadi bahan perbaikan pada pertemuan selanjutnya. Selain itu wawncara juga bertujuan untuk menggali informasi mengenai keterlibatan siswa dalam pembelajaran. .Wawancara dilakukan dengan cara menanyakan hal-hal yang tidak dapat diamati oleh peneliti ketika melakukan pengamatan dan digunakan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai pembelajaran matematika melalui metode Partisipatori . Kisi-kisi pertannyaan wawancara sebagai berikut : a. Pendapat, perasaan dan kinerja siswa dalam mempelajari mata pelajaran matematika untuk mengetahui sejauh mana minat awal siswa terhadap pelajaran matematika sebelum kegiatan pembelajaran menggunakan strategi Partisipatori. b. Pendapat siswa mengenai interaksi dan kinerja dalam kelompok serta manfaat yang dirasakan saat mempelajari mata pelajaran, untuk mengetahui