16
Dari definisi pembelajaran di atas dapat diketahui bahwa kegiatan belajar mengajar melibatkan beberapa komponen, oleh Gino, dkk 1996:30
disebutkan: 1 Siswa, sebagai penerima, pencari dan penyimpan isi pelajaran yang
dibutuhkan untuk mencapai tujuan. 2 Guru, sebagai pengelola kegiatan belajar mengajar dan peran lainnya yang
memungkinkan terjadinya kegiatan belajar mengajar yang efektif. 3 Tujuan yaitu pernyataan tentang peubah tingkah laku kognitif, afektif
dan psikomotorik. 4 Isi pelajaran, yakni segala informasi yang berupa fakta, prinsip dan konsep
yang diperlukan untuk mencapai tujuan. 5 Metode yaitu cara yang teratur untuk memberi yang diingimkan terjadi
pada siswa setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar, yang meliputi kesempatan kepada siswa untuk mendapat informasi yang dibutuhkan untuk
mencapai tujuan. 6 Media yaitu bahan pengajaran dengan atau tanpa peralatan yang dipakai
untuk menyajikan informasi pada siswa agar mencapai tujuan. 7 Evaluasi yaitu cara tertentu yang digunakan untuk menilai suatu proses dan
hasilnya.
2.1.4. Pengertian Hasil Belajar
Menurut Anni 2007:4 Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang dialami pembelajar setelah mengalami proses belajar. Perolehan aspek perubahan
17
tersebut tergantung pada aspek yang dipelajari oleh pembelajar. Apabila pembelajar mempelajari tentang konsep maka perubahan perilaku yang diperoleh
adalah penguasaan konsep. Hasil belajar ini sangat dibutuhkan sebagai petunjuk untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar yang
sudah dilaksanakan. Hasil belajar diketahui melalui evaluasi untuk mengukur dan menilai apakah siswa sudah menguasai ilmu yang dipelajari sesuai tujuan yang
telah ditetapkan. Secara garis besar Bloom mengklasifikasikan hasil belajar menjadi 3 ranah.
Ketiga ranah tersebut menjadi obyek penilaian hasil belajar, yaitu : 1 ranah kognitif yang mencakup pengetahuan knowledge, pemahaman comprehension,
penerapan application, analisis analysis, sintesis synthesis, dan penilaian evaluation, 2 ranah afektif yang mencakup kategori penerimaan receiving,
penanggapan responding, penilaian valuing, pengorganisasian organization, dan pembentukan pola hidup organization by a value complex. Taksonomi
tujuan pembelajaran afektif dikembangkan oleh Krathwohl, dkk merupakan hasil belajar yang paling sulit diukur, 3 ranah psikomotorik, kategori ranah
psikomotorik menurut Elizabeth Simpson Gay, 1986 adalah persepsi perception, kesiapan set, gerakan terbimbing guided responses, gerakan
terbiasa mechanism,gerakan kompleks complex overt responses, penyesuaian adaption, dan kreativitas originality
Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana proses belajar dan pembelajaran telah berjalan secara
efektif. Umumnya dilakukan setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Hasil
18
belajar akuntansi merupakan perubahan tingkah laku setelah melaksanakan kegiatan belajar akuntansi. Dalam hal ini hasil belajar akuntansi yang di gunakan
dalam penelitian adalah hasil belajar kognitif pokok bahasan jurnal khusus post test. Hasil belajar akuntansi antara kelas eksperimen dibandingkan dengan hasil
belajar kelas kontrol.
2.1.5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
