Debat berbeda dengan diskusi yang sering dilakukan oleh peserta didik pada umumnya. Diskusi umumnya mencari kesepakatan bersama
atau bertukar pendapat untuk menyelesaikan sebuah persoalan. Berbeda halnya dengan debat, yang berupaya meyakinkan dan mempengaruhi
orang dengan pendapatnya kemudian orang tersebut ikut setuju dengan pendapatnya tersebut.
Adapun format debat yang dapat digunakan bisa dengan format debat British Parliamentary System, World Schools, atau juga dapat
menggunakan format debat TV One. Pada prinsipnya, apapun format debat yang dipakai nanti dalam pembelajaran, hasil penelitian ini
setidaknya dapat digunakan dan bermanfaat seperti hal yang sudah dijelaskan sebelumnya.
101
BAB V PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diambil beberapa simpulan. Adapun simpulannya sebagai berikut.
1. Maksim yang sering dilanggar oleh partisipan debat yaitu maksim
kuantitas dengan jumlah tujuh pelanggaran. Maksim yang secara kuantitas kedua terbanyak yaitu maksim relevansi dengan jumlah tiga
pelanggaran. Diikuti kemudian oleh maksim cara dengan jumlah dua pelanggaran. Urutan terakhir yaitu maksim kualitas dengan jumlah
satu pelanggaran. Sementara untuk pelanggaran maksim gabungan terdapat dua pelanggaran yaitu maksim cara dan maksim kualitas dan
kemudian yaitu maksim kuantitas dan maksim cara. Jumlah pelanggaran maksim gabungan tersebut masing-masing berjumlah
satu. Jumlah keseluruhan yaitu lima belas pelanggaran maksim. Dalam acara Debat TV One tidak ada waktu yang ditentukan bagi setiap
partisipan untuk berbicara. Kontrol atau kendali debat sepenuhnya berada di tangan moderator. Itulah faktor yang menyebabkan sering
terjadinya pelanggaran pada maksim kuantitas.
2. Fungsi implikatur yang paling banyak digunakan yaitu untuk
menyatakan dengan jumlah enam tuturan. Fungsi implikatur untuk menyatakan sebagai bentuk klarifikasi, bentuk pandangan atau
pendapat serta menyampaikan fakta. Fungsi kedua yang sering
digunakan yaitu untuk menyarankan dengan jumlah lima tuturan.
Pada saat tertentu, seorang partisipan secara eksplisit menyampaikan saran dan sebaliknya terkadang secara implisit. Fungsi implikatur
selanjutnya yaitu untuk menegaskan dengan jumlah tiga tuturan.
Partisipan ingin menegaskan hal yang perlu untuk menjadi perhatian.
Fungsi implikatur yang terakhir yaitu untuk menyindir dengan jumlah
satu tuturan. Fungsi implikatur untuk menyindir terdapat pada maksim
gabungan yaitu maksim cara dan maksim Kualitas.
3. Kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam interaksi debat ini yaitu ada
tiga hal. Hal yang pertama yaitu informasi yang disampaikan tidak seinformatif yang dibutuhkan oleh lawan bicara. Hal itu tentu perlu
menjadi perhatian, bahwa informasi yang disampaikan harus sesuai dengan yang dibutuhkan oleh lawan tutur. Apabila ingin menjawab
secara ringkas atau singkat tentu itu diperkenankan dengan syarat informasi sudah memenuhi yang diinginkan oleh lawan tutur. Hal yang
kedua yaitu dalam menyampaikan kebenaran suatu fakta. Hal yang sekiranya berdasarkan pengamatan yang dangkal dan pengetahuan
yang minim sebaiknya tidak usah disampaikan karena itu dapat menyebabkan terjadinya pelanggaran maksim kualitas. Hal yang ketiga
atau terakhir, yaitu dalam menjawab pertanyaan usahakan untuk menelaah secara cermat hal yang ditanyakan oleh lawan bicara.
Berikanlah jawaban yang sesuai dengan maksud pertanyaan lawan
bicara.
4. Debat dapat digunakan sebagai metode pembelajaran, dapat
diimplementasikan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau dalam Kurikulum 2013. Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru
untuk menjelaskan cara membangun komunikasi yang efektif dan santun. Guru juga dapat menerangkan kesalahan-kesalahan yang
terjadi dalam acara Debat TV One.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, saran yang dapat diberikan yaitu sebagai berikut :
1. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian dalam bidang pragmatik
maka dapat melakukan penelitian yang sama dengan format debat yang berbeda. Misalnya melakukan penelitian prinsip kerja sama
dalam debat model British Parliamentary System. Hal tersebut akan
menambah referensi tentang kepatuhan prinsip kerja sama dalam sebuah interaksi komunikasi debat.
2. Penelitian lain yang dapat dilakukan juga yaitu terhadap acara yang
membahas sebuah tematopik yang menjadi sorotan masyarakat luas, Hal tersebut sebagai upaya untuk menangkap implikatur-implikatur
yang terkomunikasikan oleh penuturnya. Belum tentu semua masyarakat paham implikatur yang terkomunikasikan tersebut. Peneliti
yang menjembatani hal tersebut. Dari hasil penelitian tersebut dapat mengungkapkan dan menjelaskan lebih banyak informasi.
3. Guru dapat mencari contoh-contoh lain yang serupa tentang cara
membangun komunikasi yang santun. Hal tersebut dapat menambah bahan referensi bagi peserta didik untuk melatih daya retorikanya.
Guru sebaiknya menjadikan debat sebagai metode pembelajaran untuk melihat keberhasilan peserta didiknya dalam membangun dan
mempertahankan argumentasi serta keberhasilan dalam mewujudkan komunikasi yang efektif dan santun.
4. Peserta didik harus mempelajari cara seorang partisipan menyusun
sebuah argumentasi dalam mempengaruhi dan meyakinkan orang lain untuk setuju kepadanya. Untuk meyakinkan sebuah pendapat atau
pendirian tidak perlu dengan marah atau emosi tetapi tetap sampaikan dengan santai, tenang, dan santun. Peserta didik harus membiasakan
untuk berkomunikasi secara efektif dan santun terutama dalam berdebat Tidak semua saran dapat dinyatakan secara langsung.
Begitupun halnya dengan sindiran, yang sebaiknya disampaikan secara tidak langsung.
104
DAFTAR PUSTAKA
Al-Abrar. KPK Banjir Dukungan, Kelompok ini Malah Minta Abraham Samad Mundur”. http:www.news.metrotvnews.com, 4 Juli 2015
Badan Standar Nasional Pendidikan. “Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMAMA”,
http:www.mansurmok.files.wordpress.com, 27 September 2015 BBC Indonesia. “MK Menangkan Bibit-Chandra”, http:www.bbc.com, 2 Juli
2015. Black, Elizabeth. Pragmatic Stylistics. United Kingdom : Edinburgh University
Press. 2009 Cole, Peter., et al
. ed.. “
Syntax and
Semantics 3:
Speech arts
”, http:www.ucl.ac.uk
,
2 Juli 2015. Cummings, Louise. Pragmatik Sebuah Perspektif Multidisipliner. Terjemahan
Eti Setiawati, dkk. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2007. Djajasudarma, T. Fatimah. Wacana dan Pragmatik. Bandung : PT. Refika
Aditama. 2012 Effendy, Onong Uchjana. Dinamika Komunikasi. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya. 2008 Gunarwan, Asim. Pragmatik Teori dan Kajian Nusantara. Jakarta : Universitas
Atma Jaya. 2007 Hamzah, Andri, dkk. “Laporan Hasil Kerja Tim Analisis dan Evaluasi Hukum
Tentang Pelaksanaan Asas Oportunitas dalam Hukum Acara Pidana Tahun Anggaran 2006”, http:www.tu.bphn.go.id, 4 Juli 2015
Harvey, Neill and Smith. “The Practical Guide to Debating: Worlds StyleBritish
Parliamentary Style, http:www.debate.uvm.edu, 2 Juli 2015 Hendrikus, Dori Wuwur. Retorika : Terampil Berpidato, Berdiskusi,
Berargumentasi, Bernegosiasi. Yogyakarta : Penerbit Kanisius. 1991 Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. “Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X”, http:www.bse.kemdikbud.go.id, 27 September 2015
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. “Buku Guru: Bahasa Indonesia
Ekspresi Diri dan A kademik kelas X”, http:www.bse.kemdikbud.go.id,
27 September 2015
