1. Home
  2. Berita & Politik

Uji Normalitas Uji Homogenitas Ketuntasan Belajar Uji Proporsi Uji Satu Pihak

perbedaan rata-rata yang signifikan. Hasil perhitungan dapat dilihat pada lampiran 18.

3.6.2 Analisis Data Hasil Penelitian

Setelah kedua sampel dikenai perlakuan yang berbeda yaitu kelompok eksperimen I dengan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dan kelompok eksperimen II dengan model pembelajaran TPS, maka dapat dilakukan tes akhir. Dari tes akhir ini, diperoleh data sebagai dasar dalam menguji hipotesis penelitian.

3.6.2.1 Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data hasil penelitian matematika kelompok eksperimen I dan kelompok eksperimen II berdistribusi normal atau tidak.

3.6.2.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen I dan kelompok eksperimen II mempunyai tingkat varians yang sama atau tidak, sehingga dapat digunakan untuk menentukan rumus uji hipotesis yang akan digunakan.

3.6.2.3 Ketuntasan Belajar

Pembelajaran dikatakan efektif jika rata-rata hasil belajar peserta didik mencapai kriteria ketuntasan minimum KKM. Peserta didik dikatakan tuntas secara individual jika perolehan nilainya lebih dari atau sama dengan 67. Sedangkan pembelajaran dikatakan tuntas secara klasikal dalam satu kelas, jika perolehan nilai hasil belajar setiap peserta didik yang  67 sekurang-kurangnya 75 dari jumlah peserta didik yang ada dalam satu kelas tersebut. Cara menghitung presentase ketuntasan belajar secara klasikal adalah sebagai berikut. 100 n n 1     P Keterangan: P = ketuntasan belajar n 1 = banyak peserta didik yang tuntas secara individual n = banyak peserta didik dalam satu kelas tersebut.

3.6.2.4 Uji Proporsi Uji Satu Pihak

Uji proporsi ini digunakan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran CIRC dan TPS terhadap hasil belajar. Uji proporsi yang digunakan adalah uji satu pihak, yaitu uji pihak kanan untuk pasangan hipotesis H dan tandingannya H 1 . H :    proporsi peserta didik yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe CIRC atau TPS dengan nilai  67 yaitu  74. H a :   proporsi peserta didik yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe CIRC atau TPS dengan nilai  67 yaitu 74. Untuk pengujian ini digunakan statistik z yang rumusnya: = − 1 − Tolak H jika z  z 0,5-  dimana z 0,5-  didapat dari daftar distribusi normal baku dengan peluang 0,5-  Sudjana 2005: 234.

3.6.2.5 Uji Kesamaan Dua Proporsi Uji Satu Pihak

Dokumen yang terkait

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC dalam Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika di Sekolah Menengah Pertama

0 12 193

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe CIRC (cooperative integrated reading and composition) terhadap kemampuan menyesaikan soal cerita matematika (studi eksperimen di SMPN 238 Jakarta)

0 5 88

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN ATI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

1 30 257

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN BANTUAN LKS MATERI POKOK LUAS SEGIEMPAT PADA PESERTA DIDIK KELAS VII SEMESTER II MTs TARBIYATUL MUBTADIIN

1 31 149

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Berbasis Investigasi Berbantuan CD Pembelajaran pada Pencapaian Hasil Belajar Materi Pokok Bidang Datar Siswa Kelas VII Semester 2 SMP Negeri

0 3 91

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Berbasis Penemuan Terbimbing Berbantuan CD Pembelajaran Dan Alat Peraga pada Pencapaian Hasil Belajar Matematika Materi Pokok Lingkaran Siswa Kelas VII

0 6 215

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI POKOK SEGIEMPAT KELAS VII.

0 0 1

Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII MTs Negeri Petarukan pada Materi Pokok Segiempat melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.

0 0 1

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC

0 1 7

Keefektifan Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Berbantuan Alat Peraga terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Segiempat Oleh: Amalia Fitri Pendidikan Matematika FKIP Universitas Pekalongan Abstract - Keefektifan Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Berban

0 0 11