87 terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol, didapatkan hasil t hitung = -3,326 dengan signifikansi p =
0,002. Karena p 0,002 0,05. Ini membuktikan bahwa metode
quiz team
mampu meningkatkan minat baca pada siswa.
Dalvi 2006: 68 yang mengungkapkan bahwa metode
Quiz Team
merupakan salah satu metode belajar yang mampu meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar. Oleh karena itu siswa yang cenderung pasif akan
terdorong untuk aktif berdasarkan aspek kognitif dan afektif. Dengan memberi kesempatan siswa untuk membaca dan mengembangkan apa yang
sudah dibaca memicu siswa untuk saling bertanya dan menjawab terkait dengan pembelajaran. Seperti halnya diungkapkan oleh Dalvi 2006: 53,
menyatakan bahwa metode pembelajaran
Quiz Team
dapat menghidupkan suasana dan mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun menjawab.
C. Keterbatasan Penelitian
Selama dilaksanakan proses penelitian mengenai peningkatan minat baca siswa melalui metode
quiz team
terdapat beberapa keterbatasan, antara lain:
1. Adanya keterbatasan waktu sehingga mempengaruhi tingkat minat baca
siswa, diantaranya lingkungan dan waktu yang kurang kondusif karena
menjelang Ujian Semester.
88 2.
Keadaan kelas yang kurang kondusif karena tidak di damping oleh guru sehingga terdapat beberapa siswa yang kurang memperhatikan dan
mengikuti serangkaian treatment dengan baik.
89
BAB V KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian dapat disimpulkan bahwa metode
quiz team
berpengaruh terhadap minat baca siswa IPS kelas
XI SMA Negeri 1 Seyegan. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan hasil uji t skor
post-test
antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan
taraf signifikansi 5, hasil t hitung = -3,326 dengan signifikansi p = 0,002.
Karena p 0,002 0,05 pada signifikansi 5, sehingga dari hasil uji t tersebut dapat ditemukan perbedaan yang signifikan antara kelompok
eksperimen dan kontrol pada saat setelah diberikan perlakuan
posttest
. Berdasarkan hasil tersebut, diketahui bahwa metode
quiz team
yang bertujuan untuk meningkatkan minat baca siswa mampu memberikan
pengaruh peningkatan terhadap minat baca siswa.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka dapat dikemukakan saran- saran sebagai berikut :
1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling
Guru Bk diharapkan dapat menggunakan metode
quiz team
sebagai sarana dalam meningkatkan minat baca siswa untuk membuat variasi
layanan bimbingan klasikal yang diberikan kepada siswa. 2.
Bagi Guru Mata Pelajaran Guru mata pelajaran diharapkan dapat menggunakan metode quiz team
untuk menambah
variasi dalam
metode pembelajaran
guna
90 meningkatkan minat baca siswa bertujuan untuk meningkatkan nilai
akademik siswa. 3.
Bagi Siswa Diharapkan para siswa membiasakan diri untuk membaca terutama buku
pendidikan dan menganggap membaca adalah sebagai kebutuhan. 4.
Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti yang akan melakukan penelitian terkait dengan meningkatkan
minat baca baik menggunakan metode
quiz team
maupun menggunakan metode layanan yang lain diharapkan dapat meningkatkan kwalitas
metode dengan maksimal dan lebih inovatif sesuai kebutuhan siswa. Selain itu, kekurangan yang terdapat pada pelaksanaan penelitian ini
dapat digunakan sebagai acuan untuk memperbaiki pada peneliti selanjutnya.
91
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rachman, dkk. 1985
Minat Baca Murid Sekolah Dasar di Jawa Timur
. Jakarta : Depdikbud Pusat Pembinaan dan Pengembangan.
Abu Ahmadi. 1992.
Psikologi Umum
. Jakarta: Rineka Cipta. Agus Suprijono. 2009.
Cooperative Learning.
Yogyakarta: Pustaka Belajar. http:history22educational.wordpress.com-BlogHistoryEducation
Ajip Rosidi. 1972.
Pembinaan Minat Baca
. Jakarta: Rineka Cipta. Anik Tri Rahayu. 1999.
Pengaruh pergaulan Teman Sebaya dan Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Minat Baca Pada Siswa Kelas XI SMU
Negeri 9 Tahun Ajaran 1998-1999
.
Skripsi
. Yogyakarta: IKIP YOGYAKARTA FIP.
Arief Budiman. 2014.
Pengaruh Penerapan Metode Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Fiqih di MTs. Darul Salam Ma’arif
Jakarta Selatan
.
Skrpsi
. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Bimo Walgito. 1994.
P engantar Psikologi Umum
. Yogyakarta : Andi Offset. Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuki. 2009.
Statistik Terapan Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial
. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Dalvi. 2006. Upaya Meningatkan Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran
Agama Dengan Menggunakan Metode Belajar Aktif Kuis Team di Kelas VI B MI Diniyah Putri Padang Semester Ganjil Tahun Pelajaran
20052006. Jurnal guru vol 3 no 1.
http:www.digilib.unnes.ac.id
Hasanah, Muakibatul, Nurchasanah Hamidah, S. C. 2011.
Membaca Ekstensif : Teori, Praktik, dan Pembelajaran
. Malang : Pustaka Kaiswaran. Hisyam Zaini, dkk. 2008.
Strategi Pembelajaran Aktif
. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Hurlock, E. B 2002.
Psikologi Perkembangan. 5
th
edition
. Jakarta: Erlangga. Hurlock, E. B 2002.
Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.
Edisi 5. Jakarta: Erlangga. Hurlock. E. B 1990.
Psikologi Perkembangan
. Yogyakarta: Gadjah Mada UniversityPress.
