59
menjadi empat kelompok, setiap hari tempat duduk siswa dalam kelompok berpindah, setiap pembelajaran ke tujuh tempat duduk kelompok juga
berpindah agar adil.
2. Pendidikan karakter demokratis melalui pembelajaran
a. Guru mencantumkan nilai-nilai karakter demokratis ke dalam
silabus dan RPP
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas IV A, guru telah mencantumkan nilai-nilai karakter demokratis ke
dalam silabus dan RPP. Menurut guru karena silabus itu dari pemerintah, sudah pasti memuat nilai-nilai karakter demokratis dan di dalam RPP
sudah dicantumkan bahkan ada penilaian sikapnya. Hasil observasi yang peneliti lakukan juga menunjukkan bahwa guru mencantumkan nilai-nilai
karakter demokratis ke dalam silabus dan RPP. Data dokumentasi juga menunjukkan guru telah mencantumkan
nilai-nilai karakter demokratis ke dalam RPP. Meskipun tidak ada keterangan tentang nilai demokratis namun nilai-nilai dari karakter
demokratisnya dicantumkan yaitu tanggung jawab dan disiplin seperti pada contoh RPP yang terlampir. Jadi, berdasarkan hasil wawancara,
observasi dan dokumentasi, guru telah mencantumkan nilai-nilai karakter demokratis ke dalam silabus dan RPP.
60
b. Metode pembelajaran yang memungkinkan peserta didik dapat
menginternalisasikan nilai-nilai karakter demokratis
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas IV A diperoleh keterangan bahwa guru menggunakan metode
saintifik. Sebenarnya saintifik merupakan model pembelajaran bukan merupakan metode. Meskipun begitu guru menggunakan metode yang
bervariasi. Menurut siswa, guru menyenangkan dalam mengajar. Selain diskusi, guru juga melakukan jelajah di lingkungan sekolah, refreshing,
dan menonton video. Hal tersebut tidak berbeda dengan hasil observasi yang peneliti
lakukan selama enam kali. Pada pengamatan pertama guru menggunakan metode ceramah menjelaskan tentang pentingnya makanan sehat dan
bagaimana cara membuat grafik batang data ganda. Guru juga menggunakan metode penugasan yaitu memerintahkan setiap kelompok
untuk membaca teks “Sumberdaya Alam Nabati dan Manfaatnya” secara nyaring bergantian dengan kelompok lain dan saling menyambung serta
memberikan soal individu. Guru menggunakan metode tanya jawab yaitu setelah membaca teks bacaan kemudian diamati, siswa diminta
mengajukan pertanyaan terkait teks bacaan yang kemudian siswa lain diminta untuk menjawabnya. Guru juga menggunakan metode diskusi
yaitu guru memberikan tugas untuk mengerjakan soal dari buku secara berkelompok. Begitu seterusnya sampai pengamatan ke-enam. Pada
pengamatan ketiga guru juga menggunakan metode eksperimen, setiap
61
siswa praktik membuat lemon tea. Pada pengamatan kelima, guru juga menggunakan metode karya wisata yaitu melakukan jelajah di lingkungan
sekitar sekolah. Siswa secara berkelompok bertugas mencari soal-soal yang telah disembunyikan guru di sekitar sekolah kemudian setelah
seluruh soal ditemukan, siswa berdiskusi menyelesaikan soal tersebut dan mempresentasikannya.
Data dokumentasi juga menunjukkan bahwa guru menggunakan metode yang bervariasi untuk menanamkan nilai-nilai karakter demokratis.
Di dalam beberapa RPP memuat metode pembelajaran yang dilakukan antara lain permainan atau simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah. Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan dokumentasi, dapat
disimpulkan bahwa dalam mengajar, guru kelas IV A menggunakan metode yang menyenangkan dan bervariasi untuk menanamkan nilai-nilai
karakter demokratis. Metode yang digunakan diantaranya adalah ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan, eksperimen dan karya wisata.
c. Siswa diberikan kesempatan untuk menyajikan hasil pekerjaanya
