yang ditanya mampu untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh guru 2. Mendengarkan penjelasan
tentang kompetensi yang hendak dicapai
Sebagian besar siswa mendengarkan, namun sebagian
kecilnya terlihat cuek, dan mengobrol dengan temannya.
III Kegiatan Inti Pembelajaran
A. Penjelasan Materi Pelajaran
1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran
Di awal-awal guru menjelaskan, masih terdapat banyak yang ngobrol,
baru setelah ditegur oleh guru mereka memperhatikan.
2. Bertanya saat proses penjelasan materi
Dari pengamatan peneliti, tidak ada siswa yang bertanya saat proses
penjelasan materi.
3. Interaksi antar siswa Dari pengamatan peneliti, tidak ada
interaksi antar siswa karena pembelajaran terfokus kepada
mengisi LKS.
4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran
Dari pengamatan peneliti, terjadi interaksi antara siswa dan guru pada
saat ada soal di LKS yang tidak memiliki jawaban, sehingga
serempak semua siswa menanyakan hal itu kepada guru.
5. Keterlibatan dalam kegiatan belajar
Dari pengamatan peneliti semua siswa terlibat dalam kegiatan belajar.
6. Mengemukakan pendapat Dari pengamatan peneliti, guru
ketika diberikan kesempatan memberikan kesempatan siswa untuk mengemukakan pendapat.
namun tidak ada siswa yang mengemukakan pendapatnya.
7. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru
Dari pengamatan peneliti, hanya sebagian kecil yang mencatat
penjelasan guru, sebagian besarnya hanya mendengarkan saja.
8. Mengikuti proses pembelajaran
Semua siswa mengikuti proses pembelajaran yang diberikan guru
B. Pemanfaatan Media PembelajaranSumber
Belajar
1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang
digunakan guru Mediasumber belajar yang
digunakan adalah buku paket dan LKS. Sehingga interaksi siswa
terpusat kepada buku paket dan LKS.
2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media
pembelajaan Penggunaan mediasumber belajar
yang hanya berupa buku paket dan LKS, sudah menjadi kebiasaan dan
biasa saja bagi siswa pada mata pelajaran SKI, sehingga belum ada
hal baru, seperti pemanfaatan media powerpoint melalui alat seperti
infokus 3. Ketekunan dalam
mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru
Terlihat dari pengamatan peneliti bahwa sebagian besar siswa tekun
dalam mempelajai sumber belajar yang ditentukan guru, ini terlihat
dari hanya satu atau dua orang yang tidak mengerjakan LKS, sebagian
besarnya mengerjakan.
C. Penilaian Proses
1. Mengerjakan tugaslatihan yang diberikan guru
Sebagian besar siswa mengerjakan tugaslatihan yang diberikan guru
dengan tepat waktu, hanya sebagian kecil yang tidak mengerjakannya
tepat waktu, dan meminta penambahan waktu oleh guru.
2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar
Dari beberapa siswa yang ditanya oleh guru, Semua bisa menjawabnya
dengan benar.
D. Penggunaan Bahasa
1. Mengemukakan pendapat Tidak ada siswa yang
mengemukakan pendapat. 2. Mengajukan pertanyaan
Tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan terkait mata pelajaran.
IV PENUTUP
Keterlibatan dalam memberi rangkumankesimpulan
Tidak ada siswa yang terlibat dalam pemberian rangkumankesimpulan.
Berdasarkan tabel observasi di atas dapat diketahui bahwa aktivitas siswa pada proses pembelajaran fiqih masih perlu ditingkatkan karena
pembelajaran yang dilakukan masih bersifat klasik yaitu masih berpusat pada guru teachered centered dan sebagian besar siswa masih belum mengikuti
pembelajaran dengan baik. Oleh sebab itu penulis memandang perlu adanya inovasi baru dalam pembelajaran di kelas, yaitu pembelajaran yang
menjadikan siswa sebagai subjek pembelajaran atau pembelajaran yang berpusat pada siswa student centered.
1. Tahap Pembelajaran Siklus 1 a. Tahap Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini yang peneliti lakukan adalah Menyiapkan kelas penelitian, Merencanakan pembelajaran yang akan
diterapkan dengan model pembelajaran discovery learning, Membuat skenario pembelajaran atau rencana pelaksanaan pembelajaran,
Menyiapkan sumber belajar, Mendiskusikan kepada guru pamong, Menyiapkan lembar observasi guru, wawancara dan catatan lapangan
serta keperluan observasi lainnya. Menyiapkan lembar kerja siswa LKS pada setiap pertemuan., Menyiapkan soaltes pada akhir siklus
1 serta Mempersiapkan alat dokumentasi. Dan materi pembelajaran pada siklus ini adalah mengambil empat kompetensi dasar yaitu: 1
Menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman halal; 2 Menjelaskan manfaat mengkonsumsi makanan dan minuman halal; 3 Menjelaskan
jenis-jenis makanan dan minuman haram; 4 Menjelaskan bahaya mengkonsumsi makanan dan minuman haram. Dengan materi-materi
sebagai berikut : 1 Dasar hukum makanan dan minuman halal
2 Pengertian makanan dan minuman halal 3 Jenis- jenis makanan halal
4 Jenis-jenis minuman halal 5 Hikmah dan manfaat mengkonsumsi makanan dan mnuman halal
6 Pengertiaan makanan dan minuman haram 7 Jenis-jenis makanan haram
8 Jenis-jenis minuman halal 9 Akibat buruk mengkonsumsi makanan dan minman halal
b. Tahap Pelaksanaan
Praktik pembelajaran discovery learning ini dilaksanakan peneliti selama delapan pertemuan dalam dua siklus. Setiap siklusnya
dilaksanakan dalam empat pertemuan. Sebelum menerapkan model
