Maksimum Lokal dan Minimum Lokal

iii Karena f ’x 0 untuk semua x dalam a,c, maka menurut Teorema Kemonotonan f turun pada a,c]. Menurut teorema yang sama, karena f ’x 0 untuk semua x dalam [c,b, maka f juga turun pada [c,b. Sehingga, tidak terjadi f x f c untuk semua x dalam a,b. Jadi fc bukan minimum lokal. Dan karena f ’x 0 untuk semua x dalam a,c, maka menurut Teorema Kemonotonan f naik pada a,c]. Menurut teorema yang sama, karena f ’x 0 semua x dalam [c,b, maka f juga naik pada [c,b. Sehingga, tidak terjadi f x f c untuk semua x dalam a,b. Jadi fc bukan maksimum lokal.

4. Penggambaran Grafik Canggih Polinom

Polinom derajat 1 atau 2 sudah tidak asing lagi untuk digambar grafiknya; yang berderajat 50 hampir mustahil untuk digambarkan. Jika terdapat derajat yang cukup ukurannya katakanlah 3 sampai 6, kalkulus bisa membantu kita untuk menggambarkan. Perhatikan contoh di bawah ini. 1 Contoh : Sketsakan grafik �� = 3 � 5 −20� 32 3 Penyelesaian : karena f-x = -fx, f adalah fungsi ganjil, oleh karena itu grafikya simetri terhadap titik asal. Dengan menetapkan fx=0, kita temukan perpotongan sumbu x adalah 0 dan ± �20 3 � ≈ ±2,6. Kita dapat melangkah sejauh ini tanpa kalkulus. Bilamana kita differensialkan f, kita peroleh �′� = 15 � 4 − 60� 32 2 = 15 � 2 � 2 − 4 32 = 15 � 2 � − 2� + 2 32 Diperoleh x 1 = -2, x 2 = 0, x 3 = 2. • Untuk x=-2, y = 2 sehingga diperoleh titik -2,2 • Untuk x = 0, y = 0 sehingga diperoleh titik 0,0 • Untuk x = 2, y = -2 sehingga diperoleh titik 2, -2 Akan diselidiki naik turunnya grafik fx dan kecekungannya. Karena f ’ x 0 pada - ∞,-2 dan 2, ∞ maka f naik pada interval ini. Karena f ’ x 0 pada -2,0 dan 0,2 maka f turun pada interval ini. Dengan mendifferensialkan kembali diperoleh � ′′ � = 60 � 3 − 120� 32 = 15 � 3 − 30� 8 = 15 ��� − √2��� + √2� 32 . Untuk f “ x 0 diperoleh himpunan penyelesaian −√2 x 0 dan x √2, menurut teorema kecekungan, maka f cekung ke atas pada −√2, 0 dan √2 , ∞. Untuk f “ x 0 diperoleh himpunan penyelesaian � −√2 dan 0 � √2, menurut teorema kecekungan, maka f cekung ke bawah pada −∞, −√2 dan 0, √2 . Dengan demikian diperoleh titik-titik balik �−√2, 7 √2 8 � ≈ −1,4; 1,2, 0,0, ��� �√2, −7√2 8 � ≈ 1,4; −1,2. Pola yang sudah kita temukan melalui uji turunan pertama kita pergunakan untuk memplot di mana kurva akan menaik dan menurun beserta titik maksimum maupun minimum lokalnya. Uji turunan kedua mempertegas bentuk kurva cekung ke atas dan atau cekung ke bawah dan membantu kita untuk memplot dengan lebih detail yakni dengan mengetahui keberadaan titik balik. Gb. 2.9: Menentukan sketsa �� = 3 � 5 −20� 32 3 dengan penggunaan turunan. -2 2 + ++ + + + - - - - f’ - - - - √-2 √2 + + + - - - - f’’ - - - - + + + Gb. 2.8 : Garis bilangan �′� = 15 � 4 −60� 32 2 dan � ′′ � = 60 � 3 −120� 32 .

Dokumen yang terkait

KEMAMPUAN PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (PCK) GURU MATEMATIKA DALAM PENYUSUNAN RPP Kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Guru Matematika SMP Negeri 1 Mojogedang Dalam Penyusunan RPP.

0 1 18

KEMAMPUAN PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (PCK) GURU MATEMATIKA SMP NEGERI 1 MOJOGEDANG DALAM PENYUSUNAN Kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Guru Matematika SMP Negeri 1 Mojogedang Dalam Penyusunan RPP.

0 0 16

PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (PCK) GURU BERPENGALAMAN DAN CALON GURU BIOLOGI.

6 29 29

PENGEMBANGAN PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (PCK) GURU BIOLOGI SMA PADA MATERI JAMUR

0 0 5

Identifikasi Pedagogical Content Knowledge (PCK) guru matematika khususnya terkait bentuk-bentuk representasi yang digunakan oleh guru matematika di 2 SMA di Yogyakarta - USD Repository

0 14 235

Identifikasi Pedagogical Content Knowledge (PCK) guru matematika terkait bentuk-bentuk representasi yang digunakan oleh 2 guru matematika SMA di Yogyakarta - USD Repository

0 0 136

PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (PCK) GURU MATEMATIKA DI SMA TERKAIT DENGAN PENGETAHUAN GURU MENGENAI CARA BERPIKIR SISWA DAN MISKONSEPSI SISWA Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ma

0 2 110

Identifikasi Pedagogical Content Knowledge (PCK) terkait bahan ajar dan bagaimana bahan ajar disampaikan oleh guru matematika di 2 SMA di Yogyakarta - USD Repository

0 6 136

Identifikasi Pedagogical Content Knowledge (PCK) guru matematika terkait bentuk-bentuk representasi yang digunakan oleh seorang guru matematika di SMA Stella Duce I dan seorang guru matematika di SMA Kolese De Britto - USD Repository

0 0 154

Pedagogical Content Knowledge (PCK) guru matematika di SMA Negeri 1 Klaten terkait pengetahuan guru tentang konsepsi dan miskonsepsi yang dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran materi fungsi naik, fungsi turun, dan titik stasioner - USD Repository

0 6 317