Wawancara Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

perekam suara voice recorder dalam wawancara lainnya. Peneliti memutuskan menggunakan voice recorder karena pertimbangan kenyamanan subyek penelitian untuk perolehan data yang lebih natural. Bentuk wawancara yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah wawancara bebas terbimbing dengan pedoman wawancara yang sudah disusun sebelumnya. Pedoman wawancara disusun berdasarkan hasil observasipengamatan proses pembelajaran materi Fungsi Naik, Fungsi Turun, dan Titik Stasioner. Pedoman ini berupa kisi-kisi wawancara yang dijabarkan dari kalimat-kalimat kunci dari informasi yang ingin digali dari subyek penelitian atau beberapa pihak terkait lainnya. Peneliti bebas mengajukan pertanyaan yang mendukung penelitian ini kepada guru, sebagai subjek penelitian dan beberapa siswa yang bersangkutan. Wawancara dilakukan di luar proses pembelajaran, yaitu seusai pengambilan data observasi proses pembelajaran maupun waktu-waktu situasional lainnya misalkan pada jam istirahat, jam di luar sekolah sesuai kesepakatan antara peneliti dengan subyek yang akan diwawancarai. 1. Wawancara Awal Dalam wawancara awal ditentukan kelompok siswa oleh pertimbangan guru untuk melihat pengetahuan guru dalam mengenali kemampuan siswa-siswinya. Wawancara awal ini juga mencoba menjajaki sejauh mana pandangan guru tentang miskonsepsi dan target yang ingin guru capai dari siswa-siswinya melalui pembelajaran ini. Kisi-kisi wawancara tercantum dalam tabel berikut : Tabel 3.2 : Kisi-kisi wawancara awal dengan guru. Kisi-kisi Tujuan Bagaimana pembagian siswa- siswi XI IPA 2 berdasarkan kategori kelompok kemampuan baik, sedang, dan kurang? Mengungkap bagaimana pandangan guru terhadap siswa-siswi di kelas XI IPA 2 dalam hal prestasi belajar. Seberapa pentingkah pemahaman konsep bagi siswa? Mengetahui seberapa besar perhatian guru terhadap penekanan konsep bagi siswa. Bagaimana pengetahuan guru tentang konsepsipemahaman yang dimiliki oleh siswa-siswi XI IPA 2 tentang pembelajaran materi ini? Menggali bagaimana pengetahuan guru tentang konsepsi yang dimiliki siswa-siswinya terhadap pembelajaran materi. Bagaimana pandangan guru tentang pentingnya mengetahui miskonsepsi yang dialami oleh siswa? Mendapatkan gambaran awal pengetahuan guru tentang miskonsepsi dalam pembelajaran. Apakah target Ibu dalam pembelajaran subbab fungsi naik, fungsi turun, titik stasioner, nilai maksimum dan minimum? Mengungkap tujuan guru dalam mengajar subbab fungsi naik, fungsi turun, titik stasioner, nilai maksimum dan minimum. Konsep-konsep kunci apakah yang perlu siswa kuasai dalam mempelajari subbab fungsi naik, fungsi turun, titik stasioner, nilai maksimum dan minimum?Mengapa? Mengungkap pengetahuan guru tentang konsep-konsep yang perlu ditekankan. 2. Wawancara Lanjutan Wawancara lanjutan dilakukan untuk melengkapi dan menindaklanjuti informasi-informasi yang dibutuhkan untuk mengupas fokus penelitian pasca observasi. Beberapa wawancara lanjutan yang sudah dilakukan adalah tentang penggalian kriteria guru dalam menentukan kelompok siswa dan penggalian pengetahuan guru tentang bagaimana konsep-konsep yang sudah diajarkan dipahami oleh para siswanya. Adapun kisi-kisinya adalah sebagai berikut : Tabel 3.3: Kisi-kisi wawancara lanjutan dengan guru. Kisi-kisi Tujuan Adakah pertimbangan lain selain ‘‘kecepatan daya tangkap siswa’’ atas suatu materi yang dipakai guru dalam penentuan kelompok siswa? - Mengeksplisitkan kriteria guru dalam pemetaan siswa XI IPA 2 ke kelompok- kelompok tertentu untuk mengetahui secara lebih detail bagaimana guru mengenal para siswanya Adakah data lain yang bisa memperkuat pendapat Ibu, misalnya nilai ulangan, tentang pembagian kelompok siswa ini? Mengetahui darimana sumber-sumber pengetahuan guru berasal Menurut pendapat Ibu, bagaimana konsepsi siswa- siswi XI IPA 2 terhadap konsep-konsep kunci yang dibahas dalam materi Fungsi Naik, Fungsi Turun, Titik Stasioner? - Mengungkap pengetahuan guru tentang konsepsi termasuk miskonsepsi yang dimiliki oleh siswa XI IPA 2, khususnya terkait Fungsi Naik, kisi-kisi ini terjabar dalam lembar instrumen yang lebih rinci lembar instrumen terlampir Fungsi Turun, dan Titik Stasioner. 3. Uji Coba Instrumen Penelitian Uji coba instrumen penelitian baik dalam bentuk kisi- kisi maupun lembar instrumen wawancara dilaksanakan melalui expert judgement. Peneliti meminta pendapat dari orang lain yang lebih ahli. Pada penelitian ini, peneliti meminta pendapat dari dosen pembimbing. Melalui diskusi dengan dosen pembimbing, hal-hal yang kurang relevan dalam instrumen dikoreksi dan diperbaiki.

E. Validitas Data Penelitian

Validitas data penelitian diupayakan dengan melihat dan atau mendengarkan data video rekaman pembelajaran ataupun rekaman wawancara terkait secara berulang-ulang. Secara lebih rinci, validitas data dilakukan dengan membandingkan data pengetahuan guru yang terungkap dengan fakta yang terekam dalam video data wawancara terkait. Data pengetahuan guru yang dipakai dalam pembahasan hasil penelitian adalah data yang sudah terkonfirmasi dengan data proses pembelajaranwawancara terkait. Jika data pengetahuan guru yang terungkap sesuai dengan data rekaman pembelajaran, maka data itu akan dipergunakan. Jika ditemukan data pengetahuan guru yang tidak sesuai, peneliti akan mengadakan konfirmasi lebih lanjut dengan cara mengadakan wawancara dengan beberapa pihak yang dianggap perlu baik guru itu sendiri maupun siswa.

F. Metode Analisis Data

Data yang akan dianalisis dalam penelitian ini adalah data hasil observasi berupa catatan lapangan, video rekaman hasil observasi dan rekaman hasil wawancara. Sebelum dianalisis lebih jauh, peneliti mentranskripsi data rekaman wawancara maupun proses pembelajaran yang sudah berhasil dihimpun dari lapangan. Data dianalisis dengan menggunakan kategorisasi-kategorisasi yang diadaptasi dari buku Metodologi Penelitian Kualitatif karangan Prof. Dr. Lexy Moleong, M.A. Tahapannya dapat dirinci sebagai berikut: 1. Transkripsi Data Transkripsi data dilakukan terhadap data-data rekaman. Dalam penelitian ini, data yang ditranskripsi adalah video rekaman proses pembelajaran dan rekaman wawancara. 2. Reduksi Data Reduksi data dilakukan, khususnya dalam rangka membidik fokus permasalahan PCK guru tentang konsepsi dan miskonsepsi siswa. a. Identifikasi satuan unit. Data-data yang telah berhasil dihimpun, dipilih yang memiliki makna bila dikaitkan dengan fokus dan masalah penelitian, yaitu tentang PCK guru mengenai konsepsi yang dimiliki oleh siswanya. b. Pemberian kode untuk satuan unit. Dalam hal ini misalnya peneliti menggunakan kode K.I untuk data observasi kelas I, kode K.II untuk data observasi kelas II, dan seterusnya. W.I untuk data wawancara I, W.II untuk data wawancara II dan seterusnya. 3. Kategorisasi Analisis PCK guru terkait konsepsi dilihat berdasarkan pengetahuan guru tentang bagaimana konsep-konsep materi yang sudah diajarkan, diketahui oleh para siswanya yang Analisis dilakukan dengan mengkategorikan data ke dalam kategori yang lebih rinci sebagai berikut : a. Pengetahuan guru tentang konsep-konsep yang diketahui dengan baik oleh siswa. b. Pengetahuan guru tentang konsep-konsep yang sudah diketahui dengan tidak baik oleh para siswa. c. Pengenalan guru terhadap siswa-siswinya. Hal yang akan ditelusur melalui kategori ini adalah sejauh mana guru mengenal para siswanya dalam suatu kelas guru mengenal secara umum atau secara khusus.