Kerangka Pikir KAJIAN TEORI

44

E. Kerangka Pikir

Pembelajaran IPS yang hanya terpaku dengan proses belajar mengajar yang menekankan aspek hafalan merupakan salah satu faktor penghambat yang harus dipecahkan karena menjadikan pelajaran ini kurang diminati oleh siswa, dalam pelajaran ini siswa harus menghafalkan berbagai teori dan disertai dengan kegiatan pembelajaran yang hanya monoton dan kurang menyenangkan, sehingga menjadikan IPS sulit untuk dipelajari. Hal tersebut menyebabkan pemahaman siswa tentang IPS kurang dan berpengaruh terhadap hasil belajar yang diperoleh oleh siswadan nilai afektif siswa siswa tidak bisa tersampaikan. Menciptakan dan menyelenggarakan pembelajaran yang menyenangkan merupakan tugas guru untuk memecahkan faktor penghambat tercapainya hasil belajar sebagai pendidik dari faktor eksternal siswa. Baik itu dari kurikulum, ataupun cara guru mengajarkan pembelajaran IPS di kelas. Apalagi dengan memperhatikan tahapan pekembangan kognitif siswa SD terutama kelas V termasuk dalam tahap operasional konkret, maka diperlukan sebuah model pembelajaran yang memudahkan siswa untuk memahami pembelajaran IPS di sekolah. Salah satu pembelajaran yang menyenangkan adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif salah satunya adalah Tipe Numbered Heads Together NHT. Numbered Heads Together NHT merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi 45 siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. Model ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide ketika siswa melakukan diskusi dalam kelompok. Ciri khas dari model NHT ini adalah adanya nomer-nomer yang dipakai oleh siswa di kepala masing-masing siswa, dan saat diskusi siswa harus menyatukan pendapat guna mendapatkan jawaban yang paling tepat. Selain itu, guru hanya menunjuk siswa dalam kelompok tanpa memberitahu terlebih dahulu siapa yang akan mewakili kelompoknya tersebut, sehingga cara ini menjamin keterlibatan total semua siswa dan upaya yang sangat baik untuk meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok. Dengan adanya keterlibatan total semua siswa tentunya akan berdampak positif terhadap nilai hasil belajar siswa, baik yang bersifat akademik maupun non akademik seperti nilai, dan sikap. Siswa akan siap dengan tugasnya dan mempersiapkan diri untuk menguasai tugas yang diberikan oleh guru. Kesiapan siswa dalam memahami tugas akan meningkatkan penguasaan siswa terhadap meteri yang dipelajarinya. Pemahaman siswa akan meningkat karena siswa terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Model kooperatif tipe NHT juga dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik dan non akademik salah satunya sikap sosial. Dengan menggunakan tipe NHT, diharapkan siswa akan lebih mudah memahami materi IPS. Selain itu, dengan penggunaan model NHT, siswa dapat meningkatkan kreativitas dan 46 keaktifannya dalam proses belajar di kelas sehingga pada akhirnya hasil belajar yang diperoleh siswa dapat meningkat. Adanya interaksi dalam kelompok dan antar kelompok dalam model pembelajaran NHT maka sikap sosial siswa akan meningkat. Diharapkan dengan Model NHT, sikap sosial siswa dapat ditumbuh kembangkan. Kerangka pikir pada penelitian ini akan digambarkan sebagai berikut. Gambar 2. Skema Kerangka Berpikir Skema kerangka berfikir di atas dapat dideskripsikan sebagai berikut: 1. Kondisi Awal : guru dalam menerapkan model pembelajaran kurang tepat, hanya monoton ceramah, dengan kata lain guru belum menggunakan variasi model pembelajaran secara berkelompok, yang Menerapkan pembelajaran kooperatif tipe NHT Siswa: sikap sosial siswa masih perlu ditingkatkan. Siklus 1: menerapkan pembelajaran kooperatif tipe NHT Diduga: melalui pembelajaran kooperatif tipe NHT dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan sikap sosial siswa kelas V SD Mangunan. Siklus 2: menerapkan pembelajaran kooperatif tipe NHT Guru belum menggunakan pembelajaran kooperatif tipe NHT Kondisi Akhir Kondisi Awal Tindakan 47 melibatkan siswa untuk aktif bekerja sama dan berinteraksi dengan temannya. Oleh sebab itu, menjadikan hasil belajar IPS yang bersifat akedemik maupun non akademik menjadi rendah, sehingga sikap sosial yang juga termasuk hasil belajar non akademik perlu ditingkatkan . 2. Dari Siklus I – II: Melalui pembelajaran kooperatif tipe NHT, diharapkan sikap sosial siswa dapat meningkat khususnya dalam pembelajaran IPS. 3. Kondisi Akhir: diduga melalui pembelajaran kooperatif tipe NHT dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dapat meningkatkan sikap sosial siswa.

F. Pengajuan Hipotesis