commit to user
bertindak, tidak dapat menerima kebenaran tanpa bukti dan sanggup menerima saran dan gagasan-gagasan baru dari orang lain.
Untuk mengetahui perbedaan pengaruh penerapan model pembelajaran SSCS dan model pembelajaran EDI pada pokok bahasan larutan elektrolit dan non
elektrolit, maka dilakukan penelitian dengan judul: “ Pengaruh Penenrapan Model Pembelajaran SSCS Search, Solve, Create, Share
dan EDI Experimenting Demonstrating, Information dengan Memperhatikan Sikap Ilmiah Siswa SMA terhadap Prestasi Belajar Pokok Bahasan Larutan
Elektrolit dan Non Elektrolit.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan terdapat berbagai masalah dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan khususnya dalam
pembelajaran kimia di SMA. Permasalahan-permasalahan tersebut dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Apakah model pembelajaran SSCS dan model pembelajaran EDI dapat digunakan dalam pembelajaran kimia pada pokok bahasan larutan elektrolit
dan non elektrolit? 2. Apakah penggunaan model pembelajaran SSCS dan model pembelajaran EDI
dalam pembelajaran kimia pada pokok bahasan larutan elektrolit dan non elektrolit dapat meningkatkan prestasi belajar siswa?
3. Apakah sikap ilmiah siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dengan model SSCS dan model pembelajaran EDI pada pokok bahasan
larutan elektrolit dan non elektrolit? 4. Apakah ada interaksi antara model pembelajaran SSCS dan EDI dengan
sikap ilmiah siswa terhadap prestasi belajar pada pokok bahasan larutan elektrolit dan non elektrolitt?
commit to user
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat lebih terarah,maka penelitian ini dibatasi pada: 1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran SSCS
Search, Solve, Create, Share dan model pembelajaran EDI Experimenting, Demonstrating, Information
. 2. Objek penelitian ini adalah siswa kelas XC dan XD semester 2 SMAN 1
Ceper tahun pelajaran 20062007. 3. Pokok bahasan yang dipilih dalam pembelajaran kimia pada penelitian ini
adalah larutan elektrolit dan non elektrolit. 4. Prestasi belajar yang dinilai meliputi tiga aspek yaitu: aspek kognitif, afektif
dan psikomotor. 5. Sikap ilmiah dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi sikap ilmiah tinggi
dan sikap ilmiah rendah.
D. Perumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran SSCS dan model pembelajaran EDI terhadap prestasi belajar pada pokok bahasan larutan
elektrolit dan non elektrolit? 2. Apakah model pembelajaran SSCS memberikan pengaruh yang lebih baik
terhadap prestasi belajar siswa dibandingkan model pembelajaran EDI? 3. Apakah terdapat pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar pada pokok
bahasan larutan elektrolit dan non elektrolit?
commit to user
4. Apakah ada interaksi antara model pembelajaran SSCS dan model pembelajaran EDI dengan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi belajar pada
pokok bahasan larutan elektrolit dan non elektrolit?
E. Tujuan Penelitian
