Deskripsi Data Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Outdoor Learning terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas III dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Pondok Karya Tangerang Selatan

Tabel 4.3 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.2 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 2 Adanya hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan Bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPS yang diajarkan. 92 71.88 120 93.75 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPS yang diajarkan. pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 93.75 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 71.88 Tabel 4.4 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.3 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 3 Adanya dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan Mendengarkan dengan baik, ketika guru sedang menjelaskan materi pelajaran IPS. 90 70.31 120 93.75 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal mendengarkan dengan baik, ketika guru sedang menjelaskan materi pelajaran IPS pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 93.75 dibanding rata- rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 70.31 Tabel 4.5 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.4 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 4 Adanya dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan Melaksanakan semua kegiatan pembelajaran yang diberikan dengan baik. 91 71.09 112 87.50 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal melaksanakan semua kegiatan pembelajaran yang diberikan dengan baik pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 87.50 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 71.09 Tabel 4.6 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.5 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 5 Adanya Memahami semua 86 67.19 113 88.28 dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan penjelasan guru baik dari awal sampai akhir dalam proses pembelajaran IPS yang berlangsung. Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal memahami semua penjelasan guru baik dari awal sampai akhir dalam proses pembelajaran IPS yang berlangsung pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 88.28 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 67.19 Tabel 4.7 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.6 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 6 Adanya dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan Memfokuskan pusat perhatian terhadap pelajaran IPS yang sedang berlangsung. 94 73.44 113 88.28 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal Memfokuskan pusat perhatian terhadap pelajaran IPS yang sedang berlangsung pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 88.28 dibanding rata- rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 73.44 Tabel 4.8 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.7 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 7 Adanya dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan Pembelajaran luar kelas membuat siswa lebih aktif dalam belajar. 62 48.44 108 84.38 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal pembelajaran luar kelas membuat siswa lebih aktif dalam belajar pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 84.38 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 48.44 Tabel 4.9 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.8 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 8 Adanya harapan dan cita- cita Ingin mendapatkan prestasi dari apa yang dipelajari. 95 74.22 123 96.09 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal ingin mendapatkan prestasi dari apa yang dipelajari pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 96.09 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 74.22 Tabel 4.10 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.9 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 9 Adanya harapan dan cita- cita Ada keinginan untuk belajar mempelajari pengetahuan yang baru dalam pelajaran IPS 91 71.09 109 85.16 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal ada keinginan untuk belajar mempelajari pengetahuan yang baru dalam pelajaran IPS pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 85.16 dibanding rata- rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 71.09 Tabel 4.11 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.10 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 10 Adanya penghargaan Berusaha mengerjakan 99 77.34 115 89.84 dan penghormatan atas diri soal-soal yang diajarkan Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal berusaha mengerjakan soal-soal yang diajarkan pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 89.84 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 77.34 Tabel 4.12 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.11 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 11 Adanya penghargaan dan penghormata n atas diri Belajar dengan sungguh- sungguh saat proses pembelajaran berlangsung 86 67.19 112 87.50 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal belajar dengan sungguh-sungguh saat proses pembelajaran berlangsung pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 87.50 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 67.19 Tabel 4.13 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.12 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 12 Adanya penghargaan dan penghormatan atas diri Bekerjasama dalam kelompok dengan baik 94 73.44 114 89.06 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal bekerjasama dalam kelompok dengan baik pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 89.06 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 73.44 Tabel 4.14 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.13 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 13 Adanya lingkungan yang baik Pembelajaran luar kelas dapat memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah secara optimal 85 66.41 110 85.94 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal Pembelajaran luar kelas dapat memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah secara optimal pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 85.94 dibanding rata- rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 66.41 Tabel 4.15 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.14 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 14 Adanya lingkungan yang baik Pembelajaran di luar kelas sangat sesuai di terapkan pada pembelajaran materi lingkungan alam dan lingkungan buatan. 92 71.88 115 89.84 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal Pembelajaran di luar kelas sangat sesuai di terapkan pada pembelajaran materi lingkungan alam dan lingkungan buatan pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 89.84 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 71.88 Tabel 4.16 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.16 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 15 Adanya kegiatan yang menarik Pembelajaran luar kelas membuat kegiatan diskusi semakin menarik 85 66.41 110 85.94 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal Pembelajaran luar kelas membuat kegiatan diskusi semakin menarik pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 85.94 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 66.41 Tabel 4.17 Hasil Jawaban Pernyataan Angket No.16 No Indikator Prediktor Kontrol Eksperimen Skor Skor 16 Adanya kegiatan yang menarik Pembelajaran di luar kelas membuat siswa lebih mudah memahami perbedaan antara materi lingkungan alam dan lingkungan buatan 94 73.44 117 91.41 Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat presentase motivasi siswa dalam hal pembelajaran di luar kelas membuat siswa lebih mudah memahami perbedaan antara materi lingkungan alam dan lingkungan buatan pada kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata presentase pada kelas eksperimen lebih besar yaitu 91.41 dibanding rata-rata presentasi pada kelas kontrol yaitu 73.44

B. Analisis Data

1. Pengajuan Persyaratan Analisis

a. Uji Normalitas

Dalam penelitian ini, pengujian normalitas tersebut peneliti menggunakan bantuan program aplikasi komputer yaitu SPSS 22 pada Analyze - Nonparametric Test – Legacy Dialog – Sample K-S. Hasil dari perhitungan uji normalitas yang penulis lakukan menggunakan program SPSS 22 adalah sebagai berikut: Tabel 4.18 Uji Normalitas Eksperimen Kontrol N 32 32 Normal Parameters a,b Mean 57.34 44.63 Std. Deviation 3.451 2.981 Most Extreme Differences Absolute .151 .114 Positive .151 .114 Negative -.105 -.104 Test Statistic .151 .114 Asymp. Sig. 2- tailed .060 c .200 c,d Dari hasil perhitungan di atas terlihat bahwa nilai signifikansi Asym Sig 2 Tailed kelas eksperimen 0,05 yaitu 0,06 dan nilai signifikansi Asym Sig 2 Tailed kelas kontrol 0,05 yaitu 0,20 maka dapat disimpulkan data tersebut berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas

Menghitung homogenitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS 22 pada Analyze – Compare Means – One Way ANOVA. Hasil dari perhitungan uji homogenitas yang penulis lakukan menggunakan program SPSS 22 adalah sebagai berikut: Tabel 4.19 Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.584 8 19 .195 Dari hasil perhitungan di atas terlihat bahwa nilai signifikansi Asym Sig 2 Tailed 0,05 yaitu 0,195 maka dapat disimpulkan data tersebut homogen.

c. Pengujian Hipotesis

Setelah dilakukan pengujian persyaratan analisis, maka pengujian yang akan dilakukan selanjutnya adalah pengujian hipotesis yang dalam pengujiannya dilakukan menggunakan program spss 22 pada Independent Sampel T-Test. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang penulis lakukan menggunakan program spss 22 adalah sebagai berikut: Tabel 4.20 Uji Hipotesis Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Si g. t df Sig. 2- taile d Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95 Confidence Interval of the Difference Low er Upp er Equal varian ces assum ed 1.4 13 .23 9 15.7 77 62 .000 12.719 .806 11.1 07 14.3 30 Equal varian ces not assum ed 15.7 77 60.7 17 .000 12.719 .806 11.1 07 14.3 31 Dari hasil perhitungan di atas terlihat bahwa nilai t-test lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 yaitu 0,000 maka dapat di tarik kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh penggunaan metode outdoor learning terhadap motivasi belajar siswa kelas III dalam pembelajaran IPS.

C. Interpretasi Hasil Penelitian

Dalam pembelajaran outdoor learning, penulis menggunakan langkah-langkah pembelajaran outdoor learning sesuai dengan yang dipaparkan oleh Widayanti, adapun langkah-langkah pembelajaran outdoor learning atau pembelajaran luar kelas antara lain adalah sebagai berikut 59 : 1 Guru mengajak siswa ke lokasi di luar kelas 2 Guru mengajak siswa untuk berkumpul menurut kelompoknya 3 Guru memberi salam 4 Guru memberi motivasi 5 Guru memberikan paduan belajar kepada masing-masing kelompok 6 Guru memberikan penjelasan cara kerja kelompok 7 Masing-masing kelompok berpencar pada lokasi untuk melakukan pengamatan dan di beri waktu 8 Guru membimbing siswa selama pengamatan di lapangan 9 Selesai pengamatan siswa di suruh berkumpul kembali untuk mendiskusikan hasil pengamatannya 10 Guru memandu diskusi dan siswa diberi kesempatan mempresentasikan hasil diskusinya masing-masing kelompok dan kelompok lain diberi waktu untuk menanggapi. Kemudian, dari langkah-langkah pembelajaran yang penulis lakukan dalam penelitian tersebut, selanjutnya penulis memberikan angket untuk mengetahui hasil motivasi belajar siswa yang mana berdasarkan hasil analisis data penelitian yang penulis lakukan tersebut, menunjukkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS yang diajarkan menggunakan metode outdoor learning lebih berpengaruh dari pada rata-rata motivasi belajar siswa yang tidak diajarkan menggunakan penerapan outdoor learning pada pembelajaran IPS. Perbedaan rata-rata motivasi belajar ini terlihat dari skor rata-rata motivasi belajar IPS siswa di kelas eksperimen dengan menggunakan penerapan metode outdoor learning lebih tinggi dibandingkan dengan skor rata-rata motivasi belajar 59 Widayanti, Ninik. 2001. Efektifitas Pembelajaran Geografi Melalui Metode Outdoor Study dalam Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Buletin pelangipendidikan. Vol.6 No. 1 Tahun 2003. http:pakguruonline.pendidikan.net .Diakses tanggal 12 januari 2012