Kerangka Pikir KAJIAN TEORI

29 tujuan tertentu yang sudah direncanakan. Proses pembelajaran menulis akan efektif apabila antara peserta didik dan guru pendamping mampu menjalankan perannya dengan baik. Agar proses belajar mengajar dapat tercapai dengan baik, maka guru perlu mengatasi berbagai masalah dengan memperhatikan komponen- komponen pembelajaran. Salah satu komponen yang perlu diperhatikan adalah metode pembelajaran. Seperti pembelajaran yang lain, pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk lebih aktif di dalam kelas. Selama ini pembela- jaran menulis yang diberikan oleh guru hanya monoton dan menjadikan siswa jenuh dan malas untuk belajar. Penggunaan metode pembelajaran berbasis pengalaman experiential learning diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis argumentasi siswa kelas X MAN Yogyakarta III. Hal ini sesuai dengan kondisi siswa yang kritis, kreatif, dan diharapkan siswa tertarik dengan cara pembelajaran berbasis pengalaman experiential learning. Dalam hal ini metode pembelaja- ran berbasis pengalaman experiential learning menggunakan pengalaman sebagai kasalisator untuk menolong siswa mengembangkan kapasitas dan kemampuannya dalam proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai tugas yang melibatkan siswa, yang dirancang untuk menghasilkan data dan pengalaman yang dapat digunakan untuk diolah menjadi konsep, ide atau wawasan perilaku. 30 Metode pembelajaran berbasis pengalaman experiential learning tid- ak hanya memberikan wawasan pengetahuan dan konsep-konsep saja. Namun, juga memberikan pengalaman yang nyata yang akan membangun keterampi- lan melalui penugasan-penugasan nyata. Selanjutnya, metode ini akan mengakomodasikan dan memberikan proses umpan balik serta evaluasi antara hasil penerapan dengan apa yang seharusnya dilakukan. Inti dari metode pem- belajaran experiential learning adalah memfokuskan perhatian kepada adanya pengalaman experience dalam pembelajaran dan mengarahkan proses pada semua hal yang menyangkut informasi dan kenyataan atau fakta.

G. Pengajuan Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. a. Hipotesis nol 1 Tidak ada perbedaan yang signifikan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa antara kelompok siswa yang diberi pembelajaran dengan menggunakan metode experiental learning dengan kelompok siswa yang diberi pembelajaran tanpa menggunakan metode experential learning. 2 Pembelajaran kemampuan menulis karangan argumentasi dengan menggunakan metode experiential learning tidak efektif dibandingkan dengan pembelajaran kemapuan menulis karangan argumentasi tanpa menggunakan metode experiential learning. b. Hipotesis Kerja 31 1 Ada perbedaan yang signifikan kemampuan menulis karangan argumenta- si antara kelompok siswa yang diberi pembelajaran menggunakan metode experiential learning dengan kelompok siswa yang diberi pembelajaran tanpa menggunakan metode experiential learning. 2 Pembelajaran kemampuan menulis karangan argumentasi dengan metode experiential learning lebih efektif dibandingkan dengan kemampuan menulis karangan argumentasi tanpa menggunakan metode experiential learning.