Uji Anava 1 Asumsi Pengujian Hipotesis

4 Daerah kritik DK = 1; 0,05 5 Keputusan uji H o diterima jika X hitung ≥X tabel untuk α = 0,05 H o ditolak jika X hitung X tabel untuk α = 0,05 Budiyono, 2004: 176-177

2. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis yang telah diajukan diterima atau ditolak. Untuk menguji hipotesis tersebut analisis yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan frekuensi isi sel tak sama.

a. Uji Anava 1 Asumsi

a Populasi-populasi berdistribusi normal b Populasi-populasi homogen c Sampel dipilih secara acak 2 Model X ijk = m + a i + b j + ab0 ij + ε ikj di mana : X ij : data ke-i pada perlakuan ke-j X : variabel terikat i : 1,2,3 ...,n j j : 1,2,3...,k k : cacah populasi m : rerata dari seluruh data a i : efek faktor satu kategori i terhadap X ijk b j : efek faktor dua kategori j terhadap X ijk ab ij : kombinasi efek faktor satu dan dua terhadap X ijk å ij : kesalahan pada X ijk Budiyono, 2004:228 3 Hipotesis Hipotesis-hipotesis dalam penelitian ini adalah a Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Student Team Achievement Divisions STAD terhadap prestasi belajar siswa. H A : tidak ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Student Team Achievement Divisions STAD terhadap prestasi belajar siswa. H A 1 : ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Student Team Achievement Divisions STAD terhadap prestasi belajar siswa. b Pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar siswa. H B : tidak ada pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar siswa H B 1 : ada pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar siswa c Interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Student Team Achievement Divisions STAD dengan kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar siswa. H AB : tidak ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Student Team Achievement Divisions STAD dengan kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar siswa. H AB 1 : ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Student Team Achievement Divisions STAD dengan kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar siswa. 4 Komputasi a Data Sel Untuk data sel digunakan tabel 3.1 Desain Faktorial 2x3, yang merupakan rancangan anava dua jalan isi sel tidak sama. b Komponen Jumlah Kuadrat 1 = pq G 2 2 å = ij ij SS 3 = å i i q A 2 4 = å j j p B 2 5 2 ____ ij AB = å = j i ij h n pq n , 1 c Jumlah Kuadrat Sum Square JKA = h n {3 - 1} JKB = h n {4 - 1} JKAB= h n {1 + 5 - 3 – 4} JKG = 2 JKT = JKA + JKB + JKAB + JKG d Derajat Kebebasan Degree of Freedom dkA = p – 1 dkB = q – 1 dkAB= p – 1q – 1 dkG = N – pq dkT = N - 1 e Rerata Kuadrat Mean Square RKA = JKA dkA RKB = JKB dkB RKAB= JKAB dkAB RKG = JKG dkG f Statistik Uji Fa = RKARKG Fb = RKBRKG Fab = RKABRKG g Daerah kritik Untuk F a adalah DK = { F | F F α; p – 1, N - pq } Untuk F b adalah DK = { F | F F α; q – 1, N - pq } Untuk F ab adalah DK = { F | F F α; p – 1q-1, N - pq } h Keputusan Uji H 0A ditolak jika F a ³ F a;p-1;N-pq H 0B ditolak jika F b ³ F a;q-1;N-pq H 0AB diterima jika F ab £ F a;p-1q-1;N-pq i Rangkuman Analisis Tabel 3.2 Rangkuman analisis Sumber variasi JK dk RK F ob P Efek Utama A baris B kolom Interaksi AB Galat JKA JKB JKAB JKG p-1 q-1 p-1q-1 N-p RKA RKB RKAB RKG Fa Fb Fab - a atau a a atau a a atau a - Total JKtot N - 1 - - - Budiyono, 2004:227-230

b. Uji Lanjut Scheffe

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

The Effectiveness Of Using The Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique Towards Students’ Understanding Of The Simple Past Tense (A Quasi-Experimental Study at the Eighth Grade Students of SMP Trimulia, Jakarta Selatan)

1 8 117

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (Student Team Achievement Divisions) STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

1 6 165

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

0 10 156

Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan student team achievement division(stad) ditinjau dari Gaya belajar dan motivasi berprestasi

0 3 167

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA

0 6 154

PENGARUH PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN JIGSAW II DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

7 40 88

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSITED INDIVIDUALIZATION) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA.

0 0 7

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi

0 0 8