1. Home
  2. Pendidikan

Identitas Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator Materi Ajar : Suhu dan Kalor. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif model STAD Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal Penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Model Pembelajaran STAD

A. Identitas Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas

Mata pelajaran : Fisika Kelas Semester : X 1 Alokasi waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ; 1 satu

B. Standar Kompetensi :

Menerapkan konsep kalor dan prinaip konservasi energi pada berbagai perubahan energi.

C. Kompetensi Dasar :

Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat.

D. Indikator

1 Menyebutkan keunggulan air raksa bila dibandingkan dengan zat cair lainnya 2 Menganalisis hubungan antara berbagai jenis termometer 3 Menganalisis skala beberapa jenis termometer 4 Menganalisis hubungan antara dua termometer sembarang

E. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyebutkan keunggulan air raksa bila dibandingkan dengan zat cair lainnya 2 Siswa dapat menganalisis hubungan antara berbagai jenis termometer 3 Siswa dapat menganalisis skala beberapa jenis termometer 4 Siswa dapat menganalisis hubungan antara dua termometer sembarang Ketrampilan sosial: 1. Siswa dapat berada dalam tugas

2. Siswa dapat mengambil giliran dan berbagai tugas

3. Siswa dapat mendorong partisipasi

4. Siswa dapat mendengarkan dengan penuh perhatian

5. Siswa dapat bertanya atau berdiskusi

F. Materi Ajar : Suhu dan Kalor.

G. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif model STAD

H. Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal

a. Memotivasi siswa dengan meminta siswa menyebutkan jenis-jenis termometer b. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. 2.. Kegiatan Inti a. Membagi kelompok dalam kelas itu yng anggotanya terdiri dari 4-5 siswa. b. Meminta siswa duduk dalam tatanan kerja kelompok kooperatif sambil mengingatkan ketrampilan kooperatif yang akan dilakukan siswa. c. Menyajikan materi pelajaran tentang Termometer. d. Memberikan tugas pada setiap kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompoknya. e. Guru mencatat frekuensi aktivitas siswa dalam bekerja kelompok. f. Meminta 3 kelompok untuk menuliskan di papan tulis jawaban tugas yang diberikan oleh guru. g. Guru memastikan bahwa seluruh kelompok telah mengetahui jawaban yang benar. 3. Penutup a. Memberi apresiasi positip pada siswa yang mempunyai jawaban benar atau kelompok yang mempunyai kinerja bagus. b. Memberi kuis pertanyaan kepada seluruh siswa. c. Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang diajarkan

I. Sumber Pembelajaran

Buku paket fisika, Depdikbud SMA

J. Penilaian

a. Penilaian sikap selama pembelajaran afektif b. Tes tertulis bagian akhir sebagai tes formatif RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Model Pembelajaran STAD

A. Identitas

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

The Effectiveness Of Using The Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique Towards Students’ Understanding Of The Simple Past Tense (A Quasi-Experimental Study at the Eighth Grade Students of SMP Trimulia, Jakarta Selatan)

1 8 117

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (Student Team Achievement Divisions) STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

1 6 165

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

0 10 156

Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan student team achievement division(stad) ditinjau dari Gaya belajar dan motivasi berprestasi

0 3 167

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA

0 6 154

PENGARUH PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN JIGSAW II DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

7 40 88

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSITED INDIVIDUALIZATION) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA.

0 0 7

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi

0 0 8