2.2.2 Penelitian yang berhubungan dengan Paradigma Pedagogi Refelektif PPR
Sakti 2014 dalam penelitiannya yang berjudul “Penerapan Paradigma Pedagogi Reflektif Pada Mata Pelajaran Pkn Dalam Meningkatkan Kesadaran
Siswa Akan Nilai Demokrasi Kelas V SD Negeri Sarikaya”. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran akan nilai demokrasi dalam bidang
studu PKn pada menghargai keputusan bersama dengan model PPR. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Sarikarya. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa PKn dengan menggunakan model PPR dapat meningkatkan kesadarn akan nila demokrasi.
Susanti 2013 dalam penelitiannya yang berjudul “Analisis Implementasi Model Pembelajaran Paradigm Pedagogi Reflektif PPR Berdasarkan Unsur
Competence-Conscience-Compassion
Siswa”. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hasil implementasi model pembelajaran Paradigma Pedagogi
Reflektif PPR dalam memfasilitasi penguasaan konsep IPA dan Competence- Conscience-Compassion 3C siswa di SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta.
Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah 32 orang yang terdiri dari Direktur Yayasan Kanisius Cabang Yogyakarta, pengawas TKSD Yayasan Kanisius
Cabang Yogyakarta, kepala SD, guru kelas V, dan 28 siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta.Penelitian ini merupakan studi kasus. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa hasil implementasi dapat memfasilitasi penguasaan konsep IPA dan unsur 3C siswa. Rekomendasi penelitian yakni: perlunya upaya
peningkatan kapasitas guru melalui pelatihan dan perlunya penyusunan instrumen yang lebih detail untuk mengukur unsur 3C.
Widiyanti 2012 melakukan penelitian tentang
“Pengaruh Pendidikan Karakter Dengan Pendekatan PPR Dan Motivasi Belajar Terhadap Kepribadian
Siswa ”
. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas
action research
dengan mengimplementasikan siklus Pedagogi Ignasian yang meliputi konteks, pengalaman, refleksi, aksi, evaluasi. Instrument yang digunakan
adalah lembar obsevasi, kuesioner, rubrik, dan lembar refleksi. Jenis penelitian yang dilakukan adalah eksperimen. Penelitian lapangan dilakukan di SMPK St.
Yusuf Kota Madiun Propinsi Jawa Timur. Penelitian dilakukan dengan memberikan materi pelajaran yang sama terhadap kelas eksperimen dan kontrol
namun pendekatan yang digunakan berbeda. Kelas eksperimen dengan pendekatan PPR dan kelas kontrol dengan pendekatan konvensional.Hasil
penelitian menunjukkan bahwa 1 Terdapat perbedaan pengaruh pendidikan karakter dengan pendekatan Paradigma Pedagogi Reflektif dan pendekatan
konvensional terhadap kepribadian siswa dalam Pendidikan Agama Katolik, 2 Terdapat perbedaan kepribadian dalam Pendidikan Agama Katolik antara siswa
yang memiliki motivasi tinggi dan motivasi rendah dalam belajar, 3 Terdapat interaksi pengaruh antara pendidikan karakter dengan pendekatan paradigma
pedagogi refleksi dan motivasi belajar terhadap kepribadian siswa dalam Pendidikan Agama Katolik.
Berdasarkan enam penelitian di atas, peneliti menemukan relevansi dari penelitian-penelitian tersebut dengan penelitian yang akan dilakukan.
Kerangka relevansi penelitian ini dapat dilihat pada
literature map
yang dijabarkan pada bagan 2.1 berikut.
Desain Diagram Perangkat modul
PPR
Bagan 2.1 Penelitian terdahulu yang relevan
Sakti, 2014.
Penerapan Paradigma Pedagogi Reflektif
Pada Mata
Pelajaran Pkn
Dalam Meningkatkan
Kesadaran Siswa Akan Nilai Demokrasi Kelas V SD Negeri
Sarikaya. Istanti,
2012. Pengembangan
Modul Imu Pengetahuan Alam Bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
.
Rahayu, 2015.
Pengembangan Modul
IPA Terpadu
Berbasis Etnosains Tema Energi Dalam
Menanamkan Jiwa
Konservasi Siswa.
Susanti, 2013.
Analisis Implementasi
Model Pembelajaran
Paradigm Pedagogi
Reflektif PPR
Berdasarkan Unsur
Competence-Conscience- Compassion Siswa
.
Widitaymoko, 2013.
Pengembangan Perangkat
Pembelajaran IPA
Terpadu Berkarakter
Menggunakan Pendekatan Humanistik Berbantu
Alat Peraga Murah.
Widiyanti, 2012.
Pengaruh Pendidikan Karakter Dengan
Pendekatan PPR Dan Motivasi Belajar Terhadap Kepribadian
Siswa.
Pengembangan Perangkat Dan Modul Pembelajaran Menghemat Energi Listrik Berdasarkan Pendekatan Paradigma Pedagogi Reflektif Untuk
Siswa kelas III A SDN Petinggen Yogyakarta
2.3 Kerangka Berpikir
Kategori