3. Peneliti menyiapkan teks cerpen dari hasil belajar siswa dalam pembelajaran
menyusun teks cerpen pada pertemuan sebelumnya .
4. Peneliti memberikan gagasan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition CIRC berbantuan media potel. Pada penelitian ini model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition CIRC berbantuan media potel belum pernah diterapkan dalam pembelajaran menelaah dan merevisi teks cerpen di kelas VII-E SMP Negeri 1
Ampelgading Kabupaten Pemalang. 5.
Peneliti berkoordinasi dengan guru bahasa Indonesia kelas VII-E SMP Negeri 1 Ampelgading. Kegiatan koordinasi yang dilakukan dengan guru berupa
koordinasi instrumen tes, nontes, rencana pelaksanaan pembelajaran, media, serta hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran.
3.1.1.2 Tindakan
Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran keterampilan menelaah dan merevisi teks cerpen menggunakan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Compositin CIRC dan media potel. Langkah-langkah pembelajaran juga dilaksanakan sesuai dengan pendekatan
ilmiah dalam Kurikulum 2013. Langkah tersebut yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan. Kelima langkah tersebut terangkum
di dalam proses tindakan yang dibagi ke dalam tiga tahap yaitu pendahuluan, inti, dan penutup. Tahap tindakan dilaksanakan dalam dua pertemuan. Pertemuan
pertama digunakan untuk tahap latihan dan pertemuan kedua digunakan untuk tahap evaluasi tes pengetahuan dan tes keterampilan. Tahapan pembelajaran
tersebut dikolaborasikan
dengan langkah-langkah
model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC berbantuan media potel. Pelaksanaan tindakan pada pertemuan pertama dalam penelitian ini sebagai
berikut.
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan
Pada tahap ini, guru menyiapkan kondisi kelas untuk siap belajar. Pengondisian yang dilakukan meliputi kegiatan pengaturan tempat duduk,
mengecek kehadiran siswa, dan berdoa. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa agar bersemangat mempelajari materi teks cerpen. Setelah itu guru
menyampaikan tujuan dan langkah-langkah pembelajaran. b
Inti Kegiatan inti dilaksanakan menggunakan pendekatan scientific yang
didalamnya terdapat lima kegiatan utama. Lima kegiatan utama dalam pendekatan scientific yang diterapkan dalam pembelajaran yaitu kegiatan mengamati
observing, mempertanyakan questioning, menalar associating, mencoba experimenting, dan mengomunikasikanmembentuk jejaring communicating
network. Kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan scientific dipadukan dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compotition
CIRC berbantuan media potel. Pada model CIRC terdapat 3 fase yakni pengenalan konsep, eksplorasi dan aplikasi, serta publikasi siswa. Selain fase
dalam model CIRC juga terdapat 8 komponen penting yang harus ada, yakni 1 teams; placement test; 3 student creative; 4 team study; 5 team scorer and
recognition; 6 teaching group; 7 facts test; 8 whole-class units. Kegiatan tersebut diuraikan sebagai berikut.
Pertama, kegiatan mengamati. Dalam kegiatan ini, Siswa membentuk
kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa komponen 1: teams. Pengelompokkan
siswa dibentuk berdasarkan tinggi rendahnya nilai ulangan harian pada saat
pembelajaran sebelumnya komponen 2: Placement Test. Pada tahap ini, siswa
dijelaskan dan diminta menggunakan media potel yang didalamnya terdapat teks cerpen dan
lembar kerja berupa ―buah telaah‖. Salah satu anggota kelompok atau beberapa anggota saling membacakan dan dapat diulangi kembali apabila ada
anggota lain yang belum paham. Kemudian siswa dalam satu kelompok mengamati isi, struktur, dan kaidah kebahasaan yang berkaitan dengan teks cerpen
komponen 3: Student Creative. Apabila dikaitkan dengan model pembelajaran
Cooperative Integratede Reading and Composition CIRC, kegiatan-kegiatan
tersebut masuk dalam fase 1, yakni fase pengenalan konsep.
Kedua, kegiatan menanya. Dalam proses ini, siswa bertanya tentang hal yang kurang dimengerti berkaitan dengan tugas yang diberikan guru. Kegiatan
tersebut dilakukan dengan bahasa yang santun. Ketiga, kegiatan menalar. Selama kegiatan menalar, siswa menuangkan
pengetahuan yang telah mereka miliki berkaitan dengan teks cerpen. Selain itu, Siswa mencari sumber atau informasi lain mengenai isi, struktur, dan kaidah
kebahasaan teks cerpen. Keempat, kegiatan mencoba. Siswa mencoba mengerjakan lembar kerja
berupa ―buah telaah‖ untuk menelaah dan merevisi teks cerpen dengan
memprediksi ketidaksesuaian isi, struktur, dan kaidah kebahasaan dari teks cerpen yang didapat. Kemudian anggota kelompok saling menuliskan rencana revisi
untuk hasil telaah yang ditemukan untuk direvisi, dan pada akhirnya saling memeriksa hasil pekerjaan kelompok.
Apabila dikaitkan dengan model pembelajaran Cooperative Integratede Reading and Composition CIRC kegiatan menanya, menalar, dan mencoba
termasuk dalam fase 2, yakni fase eksplorasi dan aplikasi dan termasuk dalam komponen 4 yakni team study.
Kelima, kegiatan mengkomunikasikan. Sebelum melaksanakan kegiatan mengkomunikasikan, siswa menukarkan hasil pekerjaan masing-masing
kelompok dengan kelompok lain untuk dikoreksi dan dinilai. Setelah itu, salah satu perwakilan kelompok ditunjuk guru untuk mempresentasikan hasil
pekerjaannya secara klasikal. Siswa dan guru menyimpulkan hasil telah dan revisi berdasarkan isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks cerpen. Setiap kelompok
menilai dan mengomentari hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa mengembalikan hasil kerja satu sama lain. Masing-masing perwakilan kelompok maju kedepan
kelas untuk memajang hasil pekerjaannya pada media potel. Selanjutnya, guru memilih kelompok mana yang mendapatkan nilai tertinggi untuk diberi
penghargaan berupa pin kehormatan. Apabila dikaitkan dengan model pembelajaran Cooperative Integratede
Reading and Composition CIRC kegiatan mengkomunikasikan termasuk dalam
fase 3, yakni fase publikasi siswa dan temasuk dalam komponen 5 yakni team scorer and team recognition.
c Penutup
Siswa bersama guru melakukan refleksi dan menyimpulkan pembelajaran. Guru memberikan penguatan pemahaman mengenai pembelajaran menelaah dan
merevisi teks cerpen.
2 Pertemuan Kedua Kegiatan Evaluasi
a Pendahuluan
Tahap pendahuluan pada pertemuan kedua, guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa. Guru juga membahas kesulitan yang ada di dalam
pembelajaran hari sebelumnya. Siswa diminta untuk mengingat kembali penjelasan tentang cerpen yang didalamnya terdapat isi, struktur, dan kaidah teks
cerpen komponen 6: teaching group.
b Inti
Siswa diberi dua lembar kerja evaluasi, yakni evaluasi pengetahuan dan keterampilan. Siswa mengerjakann evaluasi pengetahuan terlebih dahulu, yakni
mengidentifikasi ke kurangan tek cerpen ―Upik dan Kue Stroberi‖ berdasarkan
kaidah teks cerpen pada Lembar Kerja 1 LK tes pengetahuan. Selanjutnya, siswa diminta mengerjakan evaluasi keterampilan. Pertama, menelaah dan merevisi teks
cerpen berdasarkan ketidaksesuaian isi te ks cerpen ―Upik dan Kue Stroberi‖ pada
Lembar Kerja 2 LK Tes Keterampilan 1. Kedua, menelaah dan merevisi teks cerpen berdasarkan ketidaksesuaian struktur teks cerpen ―Kasus Ban Bocor Dua‖
pada Lembar Kerja 3 LK Tes Keterampilan 2. Ketiga, menelaah dan merevisi
teks cerpen berdasarkan ketidaksesuaian kaidah kebahasaan teks cerpen
―Kacamata Ayah‖ komponen 7: facts test.
c Penutup
Kegiatan penutup diisi dengan kegiatan tanya jawab berkaitan hal-hal yang siswa anggap sulit, menyimpulkan materi pembelajaran hingga melakukan
refleksi pembelajaran. Siswa membuat rangkuman materi berdasarkan
pembelajaran yang telah berlangsung komponen 8: whole-class units. 3.1.1.3
Observasi
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Selain dilakukan secara langsung saat pembelajaran, observasi juga dilakukan di luar
pembelajaran. Observasi yang dilakukan di luar proses pembelajaran berupa jurnal siswa, jurnal guru, dan wawancara. Peneliti mengamati siswa yang aktif,
siswa dan yang kurang responsif terhadap pembelajaran. Selain mengamati proses siswa mengikuti pembelajaran, peneliti juga mengamati perubahan sikap religius
dan sosial yang terjadi pada siswa di dalam pembelajaran. Hal ini menjadi pengamatan utama sebagai salah satu pokok penting dalam pengembangan
kurikulum 2013. Observasi atau pengamatan juga dilakukan setelah pembelajaran selesai
dilaksanakan. Observasi di luar pembelajaran berupa pengamatan terhadap hasil kerja siswa. Peneliti mengamati hasil tes dan nontes siswa pada siklus I. Hasil tes
menunjukkan tingkat kelulusan siswa dalam hal pengetahuan dan keterampilan. Nilai pengetahuan siswa dilihat dari hasil isian terhadap pertanyaan yang
berkaitan kesesuaian kaidah teks cerpen. Nilai keterampilan siswa dapat dilihat
dari hasil menelaah dan merevisi teks cerpen, sehingga menghasilkan teks cerpen yang baik dan benar.
Observasi dalam bentuk nontes yang dilakukan di luar pembelajaran berupa pengamatan terhadap hasil jurnal. Jurnal ditulis oleh siswa dan guru. Jurnal
guru menunjukkan pandangan dan pendapat guru terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus I. Jurnal siswa mengungkapkan perasaan, kesan,
dan saran mereka dalam mengikuti pembelajaran pada siklus I yang tergolong dalam peraih nilai tinggi, sedang, dan rendah.
3.1.1.4 Refleksi
