Selain perubahan sikap yang mengarah pada hal positif, proses pembelajaran juga menjadi bagian penting dalam indikator data kualitatif. Proses
pembelajaran ditujukan dalam beberapa indikator yaitu 1 keaktifan dan keantusiasan siswa dalam proses pembelajaran; 2 keaktifan dan keantusiasan
siswa dalam menelaah dan merevisi teks cerpen menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC; 3
keefektifan dan keantusiasan siswa menggunakan media potel; serta 4 keaktifan dan keantusiasan siswa dalam proses refleksi pembelajaran yang telah
berlangsung.
3.5 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk penilaian tes dan nontes. Instrumen tes dapat mengetahui keterampilan siswa
dalam menelaah dan merevisi teks cerpen, sedangkan instrumen nontes berupa lembar observasi, pedoman wawancara, dan dokumentasi yang digunakan untuk
mengetahui perubahan perilaku siswa.
3.5.1 Instrumen Tes
Instrumen tes adalah instrumen yang berupa tes subjektif yang berisi perintah pada siswa untuk menelaah dan merevisi teks cerpen dengan model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC berbantuan media potel dengan memperhatikan aspek-aspek penilaian
keterampilan menelaah dan merevisi teks cerpen. Aspek yang dijadikan kriteria penilaian untuk mengukur kemampuan siswa dalam menelaah dan merevisi teks
cerpen yaitu ketidaksesuaian isi teks cerpen, ketidaksesuaian struktur teks cerpen, dan ketidaksesuaian kaidah kebahasaan.
Instrumen tes ini, dilakukan oleh peneliti pada dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II dengan tujuan untuk mengukur dari hasil keterampilan menelaah dan
merevisi teks cerpen. Secara lebih rinci, aspek-aspek tersebut dijelaskan dalam tabel rubrik penilaian sebagai berikut.
Tabel 3.1 Rambu-Rambu Penilaian Aspek Pengetahuan Menelaah dan Merevisi Teks Cerpen dengan Model Pembelajaran
Cooperative Itegrated Reading and Composition CIRC Berbantuan Media Potel
Keterangan: Nilai Akhir Perilaku Belajar Siswa =
= ... Nilai Konversi
= nilai akhir perilaku belajar Siswa : 25
Indikator Sko
r
Jawaban mengandung 10 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 100
Jawaban mengandung 9 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 90
Jawaban mengandung 8 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 80
Jawaban mengandung 7 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 70
Jawaban mengandung 6 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 60
Jawaban mengandung 5 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 50
Jawaban mengandung 4 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 40
Jawaban mengandung 3 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 30
Jawaban mengandung 2 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 20
Jawaban mengandung 1 kaidah teks cerpen dengan bukti tekstual yang tepat 10
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Pengetahuan Predikat
Nilai Kompetensi Pengetahuan
Keterampilan Sikap
Skor
A 4
4 SB
100 A -
3.66 3.66
B + 3.33
3.33 B
80 B
3 3
B - 2.66
2.66 C +
2.33 2.33
C 60
C 2
2 C -
1.66 1.66
D + 1.33
1.33 D
60 D
1 1
Aspek-aspek yang dinilai dalam tes keterampilan menelaah dan merevisi teks cerita pendek dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Composition CIRC berbantuan media potel dapat dilihat secara lebih rinci dalam tabel berikut.
Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Keterampilan Menelaah dan Merevisi Teks Cerpen
Aspek KetidaksesuaianIsi Teks Cerpen
No. Aspek
Kegiatan Kriteria
Bobot 1.
Ketidaksesuaian Isi Teks Cerpen
Menelaah Siswa mampu menemukan 5
kesalahan atau lebih pada isi unsur pembangun cerpen, yakni:
1 latar, 2 tokoh penokohan, 3 alur, 4 sudut pandang, 5 amanat
25
Siswa mampu menemukan 4 kesalahan
pada isi
unsur pembangun cerpen
20 Siswa mampu menemukan 3
kesalahan pada
isi unsur
pembangun cerpen, 15
Siswa mampu menemukan 2 kesalahan
pada isi
unsur pembangun cerpen,
10 Siswa mampu menemukan 1
kesalahan pada
isi unsur
pembangun cerpen, 5
Merevisi Siswa
mampu merevisi
5 25
kesalahan atau lebih pada isi unsur pembangun cerpen, yakni:
1 latar, 2 tokoh penokohan, 3 alur, 4 sudut pandang , 5 amanat
Siswa
mampu merevisi
4 kesalahan
pada isi
unsur pembangun cerpen,
20 Siswa
mampu merevisi
3 kesalahan
pada isi
unsur pembangun cerpen,
15 Siswa
mampu merevisi
2 kesalahan
pada isi
unsur pembangun cerpen,
10 Siswa
mampu merevisi
1 kesalahan
pada isi
unsur pembangun cerpen,
5 Keterangan:
Nilai Akhir Perilaku Belajar Siswa = = ...
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Keterampilan Menelaah dan Merevisi Teks Cerpen
Aspek Ketidaksesuainesesuaian Struktur Teks Cerpen No. Aspek
Kegiatan Kriteria
Skor
1.
Ketidaksesuaian Struktur Teks
Cerpen Menelaah
Siswa mampu
menemukan 3
kesalahan pada struktur teks cerpen, yaitu: orientasi, komplikasi, dan
resolusi. 25
Siswa mampu
menemukan2 kesalahan pada struktur teks cerpen
20 Siswa
mampu menemukan1
kesalahan pada struktur teks cerpen 15
Merevisi Siswa mampu merevisi 3 kesalahan
pada struktur teks cerpen, yaitu: orientasi, komplikasi, dan resolusi.
25 Siswa mampu merevisi2kesalahan
pada struktur teks cerpen 20
Siswa mampu merevisi 1 kesalahan pada struktur teks cerpen
15
Keterangan: Nilai Aspek Struktur Cerpen=
Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Keterampilan Menelaah dan Merevisi Teks Cerpen
Aspek Ketidaksesuaian Kaidah Kebahasaan No
. Indikator
Aspek Kegiatan
Kriteria Skor
1.
Kesalahan Ejaan
Menelaah Siswa mampu menemukan 4 kesalahan ejaan
atau lebih 25
Siswa mampu menemukan 3 kesalahan ejaan 20
Siswa mampu menemukan 2 kesalahan ejaan 15
Siswa mampu menemukan 1 kesalahan ejaan 10
Merevisi Siswa mampu merevisi 4 kesalahan kesalahan
ejaan atau lebih 25
Siswa mampu merevisi 3 kesalahan kesalahan ejaan
20 Siswa mampu merevisi 2 kesalahan kesalahan
ejaan 15
Siswa mampu merevisi 1 kesalahan kesalahan ejaan
10 2
Kesalahan Tanda
Baca Menelaah
Siswa mampu menemukan 8 kesalahan tanda baca atau lebih
25 Siswa mampu menemukan 5-7 kesalahan tanda
baca 20
Siswa mampu menemukan 2-4 kesalahan tanda baca
15 Siswa mampu menemukan 1 kesalahan tanda
baca 10
Merevisi Siswa mampu merevisi 8 kesalahan tanda baca
atau lebih 25
Siswa mampu merevisi 5-7 kesalahan tanda baca 20
Siswa mampu merevisi 2-4 kesalahan tanda baca 15
Siswa mampu merevisi 1 kesalahan tanda baca 10
3.
Kesalahan Pilihan
Kata Menelaah
Siswa mampu menemukan 5 kesalahan pilihan kata atau lebih
25 Siswa mampu menemukan 4 kesalahan pilihan
kata 20
Siswa mampu menemukan 3 kesalahan pilihan kata
15 Siswa mampu menemukan 2 kesalahan pilihan
kata 10
Siswa mampu menemukan 1 kesalahan pilihan kata
5
Merevisi Siswa mampu merevisi 5 kesalahan pilihan kata
atau lebih 25
Siswa mampu merevisi 4 kesalahan pilihan kata 20
Siswa mampu merevisi 3 kesalahan pilihan kata 15
Siswa mampu merevisi 2 kesalahan pilihan kata 10
Siswa mampu merevisi 1 kesalahan pilihan kata 5
4.
Ketidak- efektifan
kalimat Menelaah
Siswa mampu menemukan 5 ketidakefektifan kalimat atau lebih
25 Siswa mampu menemukan 4 ketidakefektifan
kalimat 20
Siswa mampu menemukan 3 ketidakefektifan kalimat
15 Siswa mampu menemukan 2 ketidakefektifan
kalimat 10
Siswa mampu menemukan 1 ketidakefektifan kalimat
5
Merevisi Siswa mampu merevisi 5 ketidakefektifan
kalimat atau lebih 25
Siswa mampu merevisi 4 ketidakefektifan kalimat
20 Siswa mampu merevisi 3 ketidakefektifan
kalimat 15
Siswa mampu merevisi 2 ketidakefektifan kalimat
10 Siswa mampu merevisi 1 ketidakefektifan
kalimat 5
Keterangan:
Nilai Aspek KaidahKebahasaan: Nilai Akhir Keterampilan Siswa=
Nilai Konversi = nilai akhir pengetahuan Siswa : 25
Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Keterampilan Predikat
Nilai Kompetensi Pengetahuan
Keterampilan Sikap
Rentang Skor
A 4
4 SB
85-100 A -
3.66 3.66
B + 3.33
3.33 B
70-84 B
3 3
B - 2.66
2.66 C +
2.33 2.33
C 60-69
C 2
2 C -
1.66 1.66
D + 1.33
1.33 D
60 D
1 1
Kriteria penilaian tersebut dapat digunakan sebagai acuan penilaian keterampilan menelaah dan merevisi teks cerpen siswa. Tes dilakukan satu kali
dalam tiap siklus, yang dilaksanakan pada akhir siklus. Jika siklus I hasilnya masih kurang atau belum sesuai dengan nilai ketuntasan yang ditargetkan, maka
akan dilaksanakan tindakan pada siklus II. Dari siklus I akan diperoleh nilai keterampilan menelaah dan merevisi teks
cerpen, kemudian hasil tes pada siklus I tersebut ditindaklanjuti pada siklus II. Rincian perolehan nilai tiap siswa disajikan sesuai dengan tabel berikut.
Tabel 3.7 Rincian Perolehan Nilai Tiap Siswa No
Kode Koresponden
Aspek Penilaian Nilai Akhir
Kategori 1
2 3
4 5
6 1.
R-1 2.
R-2 3.
R-3 4.
Dst
3.5.2 Instrumen Nontes
