1. Home
  2. Lainnya

Pembatasan masalah Perumusan masalah

23

1.2.1. Pembatasan masalah

Untuk menjaga agar penelitian ini terfokus dan tidak melebar terlalu jauh maka penulis membatasi masalah sebagai berikut: a. Self-regulated learning; dalam penelitian ini self-regulated learning yang diteliti menggunakan konsep self-regulated learning Pintrich 1999 yang terdiri dari: cognitive strategy strategi kognitif, metacognitive strategy strategi metakognitif dan resource management strategy strategi mengelola sumber pengetahuan. b. Adversity quotient; pada penelitian ini adversity quotient yang diteliti menggunakan konsep adversity quotient Stoltz 2000 yang terdiri dari: control pengendalian, origin dan ownership asal usul dan pengakuan, reach jangkauan, dan endurance daya tahan. c. Prestasi belajar; adapun prestasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah prestasi yang diraih dalam kurun waktu satu semester, yaitu nilai rata- rata persiswa, yang dihitung dari jumlah nilai seluruh mata pelajaran yang didapati dalam buku rapot kemudian dibagi dengan jumlah mata pelajaran. Pada penelitian ini penulis menggunakan nilai rapot semester akhir. d. Siswa SMP Terbuka; dalam penelitian ini penulis memilih tempat di SMP Terbuka Bojong Mangu yang melibatkan siswa kelas VIII dan IX.

1.2.2 Perumusan masalah

24 Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, maka masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut: 1. Apakah ada pengaruh yang signifikan self-regulated learning dan adversity quotient terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 2. Apakah ada pengaruh yang signifikan dimensi cognitive strategy terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 3. Apakah ada pengaruh yang signifikan dimensi metacognitive strategy terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 4. Apakah ada pengaruh yang signifikan dimensi resource management strategy terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 5. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara dimensi control terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 6. Apakah ada pengaruh yang signifikan dimensi origin dan ownership terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 7. Apakah ada pengaruh yang signifikan dimensi reach terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 8. Apakah ada pengaruh yang signifikan dimensi endurance terhadap prestasi belajar siswa SMP Terbuka? 9. Berapakah proporsi varian masing-masing variabel independen?

1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan

7 59 127

Hubungan Antara Adversity Quotient (AQ) Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa S1 Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara Tahun 2014

3 66 97

Perbedaan Self Directed Learning Siswa Sekolah Menengah Atas Dan Sekolah Menengah Kejuruan Di Yayasan Dharma Bakti Medan

3 25 91

Pengaruh self-regulated learning terhadap prestasi belajar matematika siswa MtsN 3 Pondok Pinang

9 43 96

Hubungan antara self-regulated learning dengan prestasi belajar siswa SMP Bina Amal Bekasi

0 5 75

Pengaruh Gaya Pengasuhan, Self-Efficacy, dan Self Regulated Learning terhadap Prestasi Akademik Remaja

0 6 36

PENGARUH SELF-REGULATED LEARNING DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS Pengaruh Self-Regulated Learning Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kalijambe Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 2 16

PENGARUH SELF-REGULATED LEARNING DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS Pengaruh Self-Regulated Learning Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kalijambe Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 4 19

Pengaruh Phobia Matematika, Self-Efficacy, Adversity Quotient dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII di Kabupaten Gowa.

0 0 2

PENGARUH SELF REGULATED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

0 0 11