1. Home
  2. Lainnya

Kesimpulan Saran Implikasi Hasil Penelitian

85

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian dan analisis data keseluruhan yang telah diuraikan, dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran Jigsaw dengan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dari hasil penelitian pada sejumlah 36 siswa kelas eksperimen dan 36 siswa kelas kontrol didapatkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen yang diajar dengan metode pembelajaran Jigsaw lebih tinggi dari nilai rata- rata kelas kontrol yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional 76,53 62,17. Setelah dilakukan uji beda dengan uji-t terdapat hasil t hitung 4,258 t tabel 2,021. Jadi terdapat pengaruh metode pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar mata pelajaran dasar kompetensi kejuruan di SMK Wongsorejo Gombong.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, dapat dikemukakan beberapa saran diantaranya adalah: 1. Pelaksanaan metode pembelajaran jigsaw dapat dikombinasikan dengan media lain seperti media ajar power point supaya pembelajarannya dapat lebih menarik. 86 2. Pengelompokkan pasangananggota kelompok harus dilakukan secara heterogen menurut prestasi siswa. 3. Pengkondisian siswa pada saat diskusi dilakukan dengan sebaik-baiknya, supaya proses diskusi dapat berjalan dengan nyaman, kondusif serta tidak membuat gaduh yang akhirnya dapat mengganggu kelas di ruangan lain.

C. Implikasi Hasil Penelitian

Perolehan hasil penelitian ini dapat dikemukakan beberapa implikasi bahwa penggunaan metode pembelajaran Jigsaw menuntut: 1. Guru harus memahami mengenai metode pembelajaran cooperative learning, mengarahkan siswa saat diskusi berlangsung, membuat bahan diskusi serta mengkondisikan suasana diskusi yang terarah. 2. Kondisi kelas yang sesuai yaitu jumlah peserta didik harus memungkinkan untuk dikendalikan dan diarahkan. Dengan kondisi jumlah peserta didik yang tidak begitu banyak maka akan lebih memudahkan dalam membimbing peserta didik selama diskusi. 3. Penggunaan materi ajar dapat dibagi-bagi sesuai dengan jumlah kelompok ahli, serta ketidakharusan urutan materi yang dipakai. Artinya materi yang digunakan tidak harus urut dalam penyampaiannya. 4. Guru selalu mengarahkan dan memonitor jalannya proses pembelajaran, agar proses pembelajaran berlangsung lancar dan peserta didik tidak ribut sendiri. 87

D. Keterbatasan Penelitian

Dokumen yang terkait

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pembelajaran kooperatif teknik jigsaw siswa kelas II MI Al Masthuriyah Bekasi

0 3 122

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOMPETENSI PERMESINAN MATA PELAJARAN DASAR KOMPETENSI KEJURUAN SISWA KELAS X MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL

0 4 71

PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR PRATATA DASAR DI SMK NEGERI 6 SEMARANG

0 22 211

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN MINAT KEJURUAN TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR KOMPETENSI KEJURUAN (DKK) TEKNIK BANGUNAN SMK NEGERI DI MEDAN.

1 3 44

Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Standar Kompetensi Animasi Dasar Di Sekolah Menengah Kejuruan.

0 4 57

PENGARUH TEMAN SEBAYA SEBAGAI SUMBER KOGNITIF TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KOMPETENSI KEJURUAN DI SMK NEGERI 9 GARUT.

0 2 38

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KINERJA GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN DASAR KOMPETENSI KEJURUAN DI SMK NEGERI 8 BANDUNG.

0 1 47

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN DASAR DESAIN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMK N 3 KLATEN.

0 4 256

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DENGAN METODE CERAMAH DAN METODE GUIDE INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN DASAR-DASAR OTOMOTIF DI SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

0 1 13

Dasar Kompetensi Kejuruan Mata Pelajaran DASAR-DASAR MULTIMEDIA Tahun Pelajaran 20112012

0 0 13