55
membaca siswa, menghias sebuah kamus pribadi miliknya dan cara memperoleh nilai akhir.
Kunci jawaban berisikan jawaban postest 1, postest 2, postest 3 dan evaluasi akhir. Kunci jawaban tersebut merupakan kunci jawaban berdasarkan
pertanyaan yang sesuai dengan uraian materi dan kompetensi yang akan dicapai.
D. Daftar Pustaka
Daftar pustaka berisikan kajian pustaka yang digunakan peneliti dalam menyusun bahan ajar. Daftar pustaka ini memuat urutan buku-buku yang disusun
berdasarkan urutan abjad nama depan dari pengarang buku. Buku yang digunakan untuk menyusun bahan ajar tersebut.
4.4 Pembahasan
Berdasarkan pembuatan bahan ajar yang dilakukan oleh peneliti dan validasi oleh pakar pendidikan karakter, pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, guru kelas
IV SD dan validasi lapangan diperoleh hasil bahwa bahan ajar tersebut masuk dalam kategori “baik” dengan skor rerata akhir 4,01. Hasil tersebut akan
dipaparkan melalui tabel berikut.
Tabel 8. Rekapitulasi Validasi Pakar Bahasa Indonesia, Pakar Pendidikan Karakter dan Guru Bahasa Indonesia Kelas IV
No Validator
Rerata Kategori
1 Pakar Bahasa Indonesia
3,74 Baik
2 Pakar Pendidikan Karakter
4,03 Baik
3 Guru Bahasa Indonesia 1
3,89 Baik
4 Guru Bahasa Indonesia 2
4,09 Baik
5 Siswa Kelas IV
4,31 Sangat Baik
Jumlah 20,06
Rerata Jumlah total :Responden 4,01
Baik
56
Hasil validasi tersebut berpedoman terhadap enam aspek pengembangan bahan ajar berbasis karakter yaitu, adalah 1 tujuan dan pendekatan, 2 desain
dan pengorganisasian bahan ajar, 3 isi bahan ajar, 4 keterampilan berbahasa yang dikembangkan, 5 topik, dan 6 metodologi. Setelah dilakukan revisi
berdasarkan masukan para ahli maka skor rata-rata ketika dilakukan validasi lapangan menjadi meningkat yaitu 4,31
dan memperoleh kategori “sangat baik”. Revisi yang dilakukan diantaranya pada indikator setiap pertemuan, penulisan
nama asing, refleksi tiap pertemuan yang mengacu pada refleksi karakter yang dikembangkan, soal evaluasi yang lebih variatif, dan penulisan kata sesuai EYD.
Penyusunan bahan ajar juga dibuat lebih menarik diantaranya penambahan gambar dan penekanan materi untuk mengembangkan karakter ingin tahu,
karakter mandiri dan menghargai karya orang lain. Terdapat pengertian karakter tersebut pada tiap pertemuannya. Pembuatan sampul bahan ajar yang semula
menggunakan microsoft office word 2010 maka setelah validasi lapangan dibuat menggunakan corel draw X5 supaya tampilan bahan ajar menjadi semakin
menarik. Melalui validasi dan revisi yang telah dilakukan maka dihasilkan produk
prototipe berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter khususnya karakter ingin tahu, menghargai karya orang lain, dan mandiri untuk
keterampilan membaca mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasal pada kompetensi dasar, “Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam
kamusensiklopedia melalui membaca memindai ”.
57
BAB V PENUTUP
Dalam bab ini dipaparkan 1 kesimpulan, 2 keterbatasan penelitian serta 3 saran.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut.
5.1.1 Bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk
keterampilan membaca mata pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV semester gasal dikembangkan dengan prosedur penelitian yang meliputi
tujuh tahap pengembangan, yaitu tahap 1 menganalisis kebutuhan, 2 mengumpulkan informasi, 3 mendesain produk, 4 validasi desain, 5
revisi desain, 6 uji coba desain, 7 revisi desain, hingga dihasilkan desain produk final prototipe berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan
pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada kelas IV semester ganjil.
5.1.2 Bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk
keterampilan membaca mata pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV dikembangkan dengan kualitas yang baik dan layak untuk digunakan
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan membaca kompetensi ”Menemukan
makna dan
informasi secara
tepat dalam
kamusensiklopedia melalui membaca memindai” berdasarkan hasil
