56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS pada materi Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia dengan
menggunakan model
Pembelajaran Berbasis
Masalah PBM
dapat meningkatkan keterlibatan siswa pada kegiatan pembelajaran di kelas. Model
pembelajaran ini memberikan kesempatan pada siswa untuk berdiskusi, berpendapat di depan kelas, memecahkan masalah berdasarkan kehidupan nyata,
dan saling bekerjasama untuk meningkatkan penguasaan pengetahuan terhadap materi yang bersangkutan. Selain itu melatih siswa bertanggungjawab terhadap
proses belajar yang dialami sehingga siswa dapat menemukan manfaat dari pembelajaran berbasis masalah.
Pembelajaran IPS pada materi Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia dengan menggunakan model Pembelajaran Berbasis Masalah PBM
juga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V di SD Negeri Keniten. Hal ini dapat terlihat dari hasil tes evaluasi pada kondisi awal, akhir siklus I dan akhir
siklus II sebesar 40,9. Pada akhir siklus I mengalami peningkatan menjadi 50 dan pada akhir siklus II juga terjadi peningkatan prestasi belajar menjadi 63,63.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas ada beberapa saran yang perlu peneliti
sampaikan, yaitu :
1. Bagi siswa
Model Pembelajaran Berbasis Masalah dapat menjadi salah satu alternatif bagi siswa untuk membantu pelaksanaan proses pembelajaran dan
meningkatkan prestasi belajar. 2.
Bagi guru kelas Sebaiknya dalam pembelajaran IPS di SD, menggunakan model
pembelajaran inovatif seperti misalnya Pembelajaran Berbasis Masalah
sehingga diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan dapat menjadi inovasi bagi guru dalam menyampaikan pembelajaran di kelas.
3. Bagi sekolah
Model Pembelajaran Berbasis Masalah PBM dapat menjadi referensi bagi sekolah untuk lebih meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
4. Bagi peneliti
Model Pembelajaran Berbasis Masalah dapat menjadi salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat melatih kemampuan peneliti dalam
menyusun sebuah karya ilmiah. 5.
Bagi peneliti lain Untuk mengembangkan penelitian sejenis dengan pembelajaran yang
berbeda sehingga dapat memperbaiki dan memperkaya penelitian yang sudah ada.
58
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Nurhayati. 2000. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berorientasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah PBM Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana. UNESA Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar.
Depdiknas. 2006. Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD, MI, dan SDLB. Jakarta: Depdiknas.
Dimiyanti dan Mujiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, Mahmud. 1989. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Terapan Edisi I.
Yogyakarta: BPFE. Made, Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT Bumi
Angkasa. Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.
Yogyakarta : Kanisius. Mustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. Pustaka Belajar.
Nursid Sumaatmaja. 1984. Metodologi Pengajaran Ilmi Pendidikan Sosial. Bandung: Alumni.
Ratna Wilis Dahar. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Sumadi Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajawali.
Susento. 2006. Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.
Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Edisi revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kategori