Adopsi TIK dalam Pembelajaran Ekonomi

129 d. Program aplikasi Adobe Reader untuk membuka ebook seperti buku sekolah elektronik S01G. e. Program aplikasi multimedia untuk memutar vedio pembelajaran, meskipun hal ini sangat jarang digunakan S01G. Ada guru yang menugaskan para siswa untuk membuat video tentang iklan suatu produk dalam pelajaran ekonomi dengan menggunakan Media Player Classic MPC dan Gom S01P. Perangkat keras yang digunakan adalah komputer yang umumnya dalam bentuk laptop, dan proyektor G01K, G01S, S01B. Sebagian sekolah juga sudah menggunakan koneksi internet G01B, W01P, P01K. Pengguna langsung TIK tidak hanya guru tetapi juga siswa diperbolehkan menggunakan komputer di dalam kelas dengan syarat-syarat tertentu G01P. 2. Pengaruh Kesukarelaan dari TIK terhadap Adopsi TIK dalam Pembelajaran Ekonomi Sejauh ini penggunaan TIK masih bersifat sukarela atau anjuran G02B, G02K, S02S namun, sekolah-sekolah yang sudah memiliki sarana TIK yang cukup memadai biasanya menggunakan istilah sangat menganjurkan P02P atau kewajiban tetapi belum diberikan sangsi yang tegas bagi para pelanggarnya dan pimpinan terus mendorong penggunaan TIK dalam pembelajaran ekonomi W02K. Dengan anjuran atau sangat menganjurkan atau mewajibkan akan mendorong penggunaan TIK dalam pembelajaran ekonomi. Berikut adalah argumen- argumen bahwa anjuran atau kewajiban akan mendorong penggunaan TIK. 130 a. Kebijakan mewajibkan penggunaan TIK di satu sisi menuntut guru untuk menggunakan TIK namun di sisi yang lain menuntut pimpinan sekolah untuk melengkapi sarana TIK G02B, G02P. b. Mewajibkan memberi kesan kuat bahwa TIK sudah merupakan tuntutan jaman dan TIK sangat membantu serta sangat mendukung tujuan pembelajaran G02S. c. Mewajibkan akan memiliki daya yang menekan para guru untuk menggunakannya J02G. Kewajiban tersebut juga bertujuan untuk menumbuhkan kebiasaan-kebiasaan dalam menggunakan TIK P02K. d. Dengan mewajibkan akan mengubah pandangan guru tentang penggunaan TIK, TIK akan dipandang sebagai media yang utama bukan lagi menggunakan papan tulis semata-mata P02P. e. Dengan mewajibkan akan memberi kesan bahwa penggunaan TIK sudah merupakan tuntutan profesi, sudah seharusnya guru memaksa diri untuk bisa menggunakan P02S. f. Dengan mewajibkan akan memiliki konsekuensi apabila ada guru yang tidak memakai maka guru tersebut dapat dianggap melanggar aturan W02B. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 131 3. Pengaruh Keunggulan Relatif Relative Advantage dari TIK Terhadap Adopsi TIK dalam Pembelajaran Ekonomi Dalam menggunakan TIK dalam pembelajaran ekonomi guru merasakan keunggulan relatif dari TIK tersebut. Keunggulan-keunggulan relatif yang dirasakan oleh guru menurut responden adalah sebagai berikut. a. Pembelajaran lebih efektif karena materi lebih jelas mudah dipahami siswa G03B, G03K, P03B. Mempermudah siswa dalam menangkap atau mencerna KD kompetensi dasar yang sulit kalau hanya dijelaskan secara konvensional, misalnya tentang pasar modal atau kegiatan-kegiatan ekonomi W03P. TIK juga bisa mempermudah melakukan analisis dalam pembelajaran P03G. b. Pembelajaran lebih cepat dan sesuai dengan alokasi waktu G03B. Para siswa saat belajar di kelas tidak perlu mencatat karena bisa copy file dari guru G03B, G03K, S03S . Materi akuntansi yang memerlukan banyak tabel dapat lebih mudah diajarkan tanpa harus menulis di papan tulis yangmembutuhkan waktu yang lama. S03S, W03S. Perhitungan-perhitungan lebih cepat dan akurat dengan menggunakan TIK. W03S c. Pembelajaran lebih menarik bagi para siswa karena ada variasi warna dan gambar G03K, G03P, W03B . Pembelajaran juga lebih menarik karena up to date dan sesuai dengan dunia siswa sebab siswa saat ini terbiasa dengan gadget I03T. Dengan TIK Kami bisa memberikan materi yang lebih luas dan lebih banyak J03G dengan struktur materi yang lebih baik J03G. Dengan TIK akan terjadi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 132 keanekaragaman media dan sumber belajar sehingga pembelajaran lebih menyenangkan I03L. d. Pembelajaran lebih tenang karena fokusnya ke depan atau ke ke laptop mereka sehingga pembelajaran lebih efektif dan tepat waktu G03P. e. Dengan TIK guru dapat mengajar dengan kontekstual karena dengan TIK guru dapat mencari informasi yang aktual misalnya harga saham di internet G03S, P03S. Guru bisa menampilkan contoh yang lebih nyata tidak semata-mata lisan J03G. Dengan TIK guru dapat menggunakan berbagai model pembelajaran P03B. f. Dengan TIK dapat diperoleh model-model soal ujian nasional, hal ini sangat sesuai dengan sekolah saat ini yang masih berorientasi pada capaian nilai NEM G03S. g. Manfaat TIK dalam pembelajaran ekonomi, mengajak siswa untuk belajar mandiri S03B. Menggunakan TIK juga membantu anak bisa mempersiapkan belajar lebih dulu sebelum pembelajaran di kelas dilakukan, bahan dapat kita berikan sebelumnya sehingga anak bisa membaca dulu, jadi interaksi guru dan siswa bisa terjadi lebih baik P03S. TIK membuka wawasan lebih luas bagi siswa, dan guru bukan satu-satunya sumber dalam pembelajaran sehingga antara siswa dan guru bisa saling mengisi W03K. h. TIK memudahkan guru mengembangkan bahan ajar karena semua bahan mudah diedit P03G hal ini berdampak pada catatan siswa yang lebih rapi S03P. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 133 i. TIK memudahkan guru tidak harus membawa buku yang tabal-tebal materi bisa masuk file di komputer, kalau ada pertanyaan yang sulit guru bisa langsung mencari di internet S03K hal ini bisa meningkatkan kepercayaan para murid pada guru J03G. Keunggulan-keunggulan relatif tersebut akan mendorong penggunaan TIK dalam pembelajaran ekonomi kalau guru tahu, memahami, dan menyadari akan keunggulan-keunggulan di atas G03P, P03G, S03S maka pemahaman itulah yang akan menumbuhkan orientasi penggunaan TIK sesuai dengan fungsinya P03P. Banyaknya manfaat tersebut mendorong mereka untuk menggunakan TIK W03K. Guru menginginkan para siswanya tuntas melampaui KKM kriteria ketuntasan minimal, maka ketika menggunakan TIK merupakan media cocok untuk pembelajaran tentunya mereka akan menggunakannya S03G. Siswa lebih mengerti kalau menggunakan TIK daripada semua hanya diucapkan. Dengan TIK siswa tahu sumbernya karena guru sering memberi tahu sumbernya misalnya dari BSE Buku Sekolah Elektronik atau Macromedia Flash yang di-download dari web tertentu S03P. Dengan mengetahui sumbernya akan mendorong siswa dapat belajar mandiri, hal ini yang mendorong guru semakin senang dan semakin banyak menggunakan TIK S03B. Guru akan merasa puas kalau siswa puas dalam pembelajaran, puasnya siswa akan menumbuhklan kepuasan pada guru P03K. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 134 4. Pengaruh Kesesuaian Compatibility dari TIK terhadap Adopsi TIK dalam Pembelajaran Ekonomi Responden memberi jawaban yang agak beragam terkait dengan kesesuaian. Hal ini terjadi karena guru cukup mengenal berbagai program aplikasi yang diharapkan dapat menjadi media dalam pembelajaran. Pandangan-pandangan yang menganggap sesuai adalah sebagai berikut. a. TIK cocok dengan pekerjaan guru, pekerjaan utama guru itu mempersiapkan materi, dan mengajar di kelas. Mempersiapkan materi atau modul dapat menggunakan Microsoft Word sedangkan untuk presentasi bisa menggunakan Power Point J04G, P04B, W04K. b. Program-program aplikasi yang banyak dirasakan cocok adalah Microsoft Power Point, Microsoft Word, Microsoft Excel, dan aplikasi internet untuk browsing G04K, W04K, W04P . Power point dianggap sesuai karena praktis G04B. c. Guru ekonomi sering membutuhkan berita-berita ekonomi yang aktual yang dapat kita peroleh melalui internet W04S. Dari wawancara juga terungkap program-program aplikasi yang dianggap kurang sesuai adalah program-program yang sulit menggunakannya, membutuhkan waktu yang lama untuk menggunakannya G04B. Gambaran yang kurang cocok misalnya guru-guru diminta membuat vedio sendiri, guru harus datang ke lokasi dengan alat, harus melakukan editing, dan lain-lain yang membutuhkan banyak waktu P04B. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 135 Kesesuaian akan mendorong penggunaan TIK sejauh kesesuaian itu disadaridipahami guru untuk menggunakannya G04K, G04S, J04G, juga ditentukan oleh seberapa jauh niat guru untuk mengorbankan waktu untuk mempersiapkan penggunaan TIK G04P. Selain itu kesesuaian akan mempengaruhi penggunaan sejauh tersedia saranafasilitas yang dapat digunakan guru G04S, W04P, I04L. Menggunakan internet dalam pembelajaran membutuhkan wifi namun wifi di sekolah masih lambat, hal-hal semacam itulah yang membuat kesesuaian kurang bermakna W04S. Kesesuaian tersebut kalau tidak dibarengi dengan keterampilan dan kesadaran yang memadai maka tidak akan memberikan dorongan dalam menggunakan TIK P04K. Kalau sesuai kemudian diikuti niat untuk menggunakan maka kesesuaian akan mendorong penggunaan TIK, namun jika tidak diikuti niatmotivasi maka kesesuaian tidak akan mendorong G04S, W04K, I04L. Kesesuain itu tentunya mendorong penggunaan TIK namun perlu adanya pendampingan dan monitoring yang arahnya adalah menyadarkan, membangun motivasi, dan menjaga konsistensi untuk memakai TIK dalam pembelajaran ekonomi P04P, P04S.

5. Pengaruh Citra Image dari penggunaan TIK terhadap adopsi TIK dalam pembelajaran ekonomi

Reponden memberikan citra yang beragam terhadap guru pengguna TIK dalam pembelajaran ekonomi. Sekalipun citranya beragam namun, secara umum guru 136 pengguna TIK dicitrakan secara positif oleh responden. Citra tersebut adalah sebagai berikut. a. Guru-guru senior pengguna TIK disebut “njamani” atau sejalan dengan perkembangan jaman G05B, S05G, I05T, sementara itu guru-guru muda menggunakan TIK dapat dianggap biasa G05B. b. Guru pengguna TIK memiliki salah satu unsur menjadi guru yang baik karena menggunakan TIK dalam pembelajaran G05K, S05B. c. Guru yang menggunakan TIK dicitrakan sebagai guru yang mengikuti perkembangan kurikulum, karena kurikulum yang sekarang menuntut para guru untuk menggunakan TIK P05B, P05P, W05S. d. Guru yang sudah menggunakan TIK adalah guru yang baik yang bisa beradaptasi dengan teknologi modern yang sejalan dengan kebutuhan siswa saat ini P05G, S05K. e. Guru pengguna TIK dicitrakan sebagai guru yang memudahkan siswa. Dalam pembelajaran siswa dapat lebih fokus mengikuti pembelajaran tanpa harus mencatat karena dengan menggunakan TIK siswa bisa mengopi file dari guru S05P, S05S. f. Guru TIK dapat disebut sebagai guru yang memahami pedagogi modern, hal ini dapat kita lihat kalau kita melihat Adgar`s Cone semakin mendekati riel maka para siswa semakin mudah menangkap materi pembelajaran W05K. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 137 Di kalangan guru citra pengguna TIK tidak terlalu kuat kalah kuat jika dibandingkan citra guru yang memiliki jabatan, guru tetap, guru negeri, guru professionalbersertifikat dan guru dengan pendidikan S2 G05P, G05S, W05K . Bahkan, citra melek teknologi bisa ditunjukkan dengan cara yang lain misalnya memiliki handphone canggih tetapi tidak terkait dengan pembelajaran P05B, S05G, W05B. Menurut responden citra pengguna TIK sebenarnya akan banyak mendorong penggunaan TIK kalau dikaitkan dengan kondisi-kondisi sebagai berikut. a. Pimpinan sekolah sering mengungkapkan hal itu sehingga sungguh menjadi isu penting tentang penggunaan TIK G05K. b. Ada apresiasi dari siswa, teman sejawat, atau pimpinan sekolah kepada guru pengguna TIK G05P, P05S. P05P. e. Perlunya penghargaan sosial yang tinggi terhadap mereka yang menggunakan TIK P05K, S05P, W05S. f. Citra dirasakan dengan baik oleh guru dan ada peneguhan-peneguhan dari siswa dan teman guru I05L. 6. Pengaruh Keterlihatan Hasil Result Demonstrability dari TIK terhadap Adopsi TIK dalam Pembelajaran Ekonomi Kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil menggunakan TIK terjadi dalam berbagai kesempatan. Kesempatan untuk mengkomunikasikan berbagai masalah pembelajaran termasuk penggunaan TIK dalam pembelajaran ekonomi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI