Jigsaw meningkatkan hasil belajar siswa dari 64,85 di siklus I menjadi 71,42 pada siklus II. Jumlah siswa yang tuntas KKM 51,42 akhir siklus I
dan menjadi 77,14 akhir siklus II.
K. Kerangka Berfikir
Dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran merupakan salah satu hal yang sangat menentukan keberhasilan dari sebuah proses
pembelajaran. Motode pembelajaran yang tepat akan mempermudah siswa dalam memahami konsep yang diberikan oleh guru.
Hasil observasi menunjukkan bahwa motivasi dan hasil belajar dari siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1 Prambanan Sleman masih rendah.
Rendahnya motivasi dan hasi belajar dikarenakan guru masih menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajarannya. Guru memberi pelajaran
dengan metode ceramah di depan kelas, siswa justru bermain sendiri dengan teman sebangkunya tanpa memperdulikan dan memperhatikan penjelasan dari
guru. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan oleh Haryana 2012
penerapan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw memberikan dampak yang positif terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu
peneliti akan menerapkannya kepada siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1 Prambanan Sleman pada materi sistem imun. Dalam hal ini, peneliti akan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Diukur berdasarkan pada motivasi dan hasil belajar siswa yaitu aspek afektif dan aspek kognitif.
Diharapkan model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi sistem imun.
Berdasarkan kerangka pemikiran tersebut, dapat dituangkan dalam bagan sebagai berikut :
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir
1. Pembelajaran
yang membawa konsep inovatif
2. Pembelajaran
yang menekankan
keaktifan siswa
Kelebihan : 1.
Siswa dapat belajar
bertanggung jawab dan
bekerja sama dalam tim
2. Dapat
meningkatkan pemahaman
dan keaktifan siswa
Observasi Awal
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw
Hasil Belajar Biologi
Motivasi Siswa
Aspek Afektif
Hasil Observasi: 1.
Siswa asik dengan kegiatannya sendiriberbicara dengan
temanramai 2.
Tingkat pemahaman siswa masih kurang
3. Motivasi siswa masih kurang
dalam pelajaran Siswa kelas
XI MIA 2
Aspek Kognitif
L. Hipotesis
