menekankan kegiatan refleksi dan tindakan siswa lebih pada penanaman karakter.
3. Penilaian dan Kunci Jawaban
Bagian penilaian dalam bahan ajar ini, mencakup penilaian pada aspek kognitif, afeksi dan psikomotor. Penilaian ketiga aspek tersebut dilakukkan
disetiap pertemuan. Dalam menilai aspek kognitif, digunakan penilaian tes tertulis, untuk aspek afeksi atau karakter dugunakan penilaian dengan
observasi dan rubrik, sedangkan untuk aspek psikomotor digunakan penilaian unjuk kerja dengan menggunakan rubrik. Pada Aspek afeksi
terdapat beberapa perubahan pada indikator yang digunakan dalam menyusun rubrik penilaian, terutama pada aspek kerjasama. Pada bagian
Kunci jawaban berisi jawaban dari soal-soal yang ada dalam bahan ajar, dari pertemuan satu hingga pertemuan tiga.
4. Daftar Pustaka
Daftar pustaka berisi berbagai sumber yang digunakan dalam bahan ajar. Beberapa sumber yang digunakan dalam menyusun isi bahan ajar
adalah buku, teks bacaan, artikel, dan beberapa sumber yang diambil dari internet.
4.2 Pembahasan
Berdasarkan hasil validasi dan revisi bahan ajar dari pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, guru Bahasa Indonesia kelas IV
SDN Adisucipto 1, dan 10 siswa kelas IVA SDN Adisucipto 1, didapat kesimpulan bahwa bahan ajar sudah meme
nuhi kriteria kelayakan “sangat baik” digunakan sebagai pedoman dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia
untuk keterampilan membaca. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan skor pada validasi seperti tertera dalam tebal berikut.
Tabel 4.10 Hasil Validasi Pakar dan Validasi Lapangan.
No Penilain
Bahan Ajar Skor
Kategori
1. Pakar Bahasa Indonesia
4,40 “sangat baik”
2. Pakar pendidikan karakter
4,00 “baik”
3. Guru Bahasa Indoensia Kelas IV SD 4,03
“baik” 4.
Siswa Kelas IV 4,51
“sangat baik” Total
16,94 Rata-rata
4,24
Kategori
“sangat baik”
Pada validasi desain produk, pakar pembelajaran Bahasa Indonesia memberikan skor 4,40 dengan kategori “sangat baik”. Pakar pendidikan karakter
memberikan skor 4,00 dengan kategori “baik”. Guru Bahasa Indonesia kelas IV SDN Adisucipto memberikan skor akumulatif 4,03 dengan kategori “baik”. Pada
hasil validasi lapangan, 10 orang siswa kelas IVA SDN Adisucipto1 mendapatkan skor akumulatif 4,51 dengan kategori “sangat baik”. Dari keseluruhan validasi
tersebut, di peroleh rerata skor 4,24 dengan kategori “sangat baik”. Dengan
demikian, desain produk yang dikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia untuk keterampilan membaca di kelas IV SD semester gasal.
65
BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut.
5.1.1 Bahan ajar yang terintegrasikan dengan pendidikan karakter untuk
keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SDN Adisucipto 1 semester gasal dikembangkan dengan prosedur
penelitian hasil modifikasi dari model pengembangan Jerrold E. Kemp dengan penelitian RD milik Borg and Gall dalam buku Sugiyono. Hasil
modifikasi tersebut meliputi tujuh langkah, yaitu 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desain produk Prototipe, 4 validasi pakar,
5 revisi desain, 6 validasi lapangan, dan 7 revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final bahan ajar yang terintegrasi dengan
pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasal.
5.1.2 Bahan ajar yang terintegrasikan dengan pendidikan karakter untuk
keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SDN Adisucipto 1 semester gasal dikembangkan dengan kualitas sangat
baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasal berdasarkan hasil validasi dari 1 pakar Bahasa
Indonesia, 1 pakar pendidikan karakter, 2 guru Bahasa Indoensia kelas IV SDN Adisucipto 1, dan 10 siswa kelas IVA SDN Adisucipto 1. Hal itu
