Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian C1, 2 Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian C2, 3 Kelompok Mata
Pelajaran Paket Keahlian C3. Mata pelajaran serta KD pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan dunia usaha dan industri.
2. Implementasi Kurikulum 2013
a. Pengertian Implementasi
Implementasi berasal dari bahasa Inggris yaitu to implement yang berarti mengimplementasikan. Implementasi merupakan penyediaan
sarana untuk melaksanakan sesuatu yang menimbulkan dampak atau akibat terhadap sesuatu.
Pengertian implementasi juga dikemukakan oleh beberapa ahli, yaitu:
1 Pendapat Cleaves yang dikutip dalam Wahab 2008;187, yang
secara tegas menyebutkan bahwa: Implementasi itu mencakup “Proses bergerak menuju tujuan kebijakan dengan cara langkah
administratif dan politik”. Keberhasilan atau kegagalan implementasi sebagai demikian dapat dievaluasi dari sudut
kemampuannya secara
nyata dalam
meneruskan atau
mengoperasionalkan program-program yang telah dirancang sebelumya.
2 Menurut Mazmanian dan Sebastiar dalam Wahab, 2008: 68
Implementasi adalah pelaksanaan keputusan kebijakan dasar, biasanya dalam bentuk undang-undang, namun dapat pula berbentuk
perintah-perintah atau keputusan-keputusan eksekutif yang penting atau keputusan badan peradilan.
3 Menurut Van Meter dan Van Horn dalam Wahab, 2008: 65
Implementasi adalah tindakan-tindakan yang dilakukan baik oleh individu-individupejabat-pejabat
atau kelompok-kelompok
pemerintah atau swasta yang diarahkan pada tercapainya tujuan- tujuan yang telah digariskan dalam keputusan kebijakan.
4 Menurut Friedrich dalam Wahab 2008: 3 Kebijakan adalah suatu
tindakan yang mengarah pada tujuan yang diusulkan oleh seseorang, kelompok atau pemerintah dalam lingkungan tertentu sehubungan
dengan adanya hambatan-hambatan tertentu seraya mencari peluang-peluang untuk mencapai tujuan atau mewujudkan sasaran
yang diinginkan. Secara umum implementasi adalah suatu yang dijalankan
berdasarkan kebijkan untuk mencapai suatu tujuan tertentu. http:www.materibelajar.id201512definisi-implementasi-dan-
teori.html b.
Implementasi Standar Penilaian Permendikbud No 23 Tahun 2016 mengatur tentang standar
penilaian pendidikan pada kurikulum 2013 edisi revisi. Dalam peraturan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
menteri ini yang dimaksud dengan standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme,
prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik. Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar. Lingkup penilaian terdiri dari penilaian hasil belajar oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah. Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah
meliputi aspek sikap, n pengetahuan, dan keterampilan. 1
Bentuk dan Metode Penilaian Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didikbelajar peserta didik mencakup penilaianautentik,
penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, penilaian harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester, ujian tingkat
kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolahmadrasah.
a Penilaian kinerja merupakan penilaian yang dilakukan secara
komperhensif untuk menili mulai dari masukan input, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
proses,dan keluaran output pembelajaran yang meliputi domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian kinerja
dalam bentuk lain adalah penilaian autentik yang menilai kesiapan peserta didik, serta proses dan hasil belajar secara
utuh. Hasil penilaian autentik dapat digunakan oleh pendidikguru untuk merencanakan progam perbaikan
remidial, pengayaan enrichment, atau pelayanan konseling. Selain itu penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan
untuk memperbaiki proses pembelajaran yang memenuhi standar penilaian pendidikan.
b Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oelh
peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.
c Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang
dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan danatau
kelompok didalam danatau diluar kelas khususnya pada sikapprilaku dan keterampilan.
d Penilain harian PH merupakan kegiatan yang dilakukan
secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu KD atau lebih.
e Ujian tengah semester UTSmerupakan kegiatan yang
dilakukan oleh pendidikguru untuk mengukur pencapaian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kompetensi peserta didik setelah melaksanakan delapan sampai sembilan minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian
tengah semester
meliputi seluruh
indikator yang
mempresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. f
Ujian akhir semester UAS merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik diakhir semester. Cakupan penilaian akhir
semester meliputi
seluruh indikator
yang mempresentasikan semua KD pada semester tersebut.
g Ujian tingkat kompetensi UTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi . cakupan UTK
meliputi sejumlah KD yang mempresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut.
h Ujian mutu tingkat kompetensi UMTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukann oleh pemerinta untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi
sejumlah KD yang mempresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut.
i Ujian nasional UN merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidika SNP, yang
dilaksankan secara nasional. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
j Uji kompetensi keahlian merupakan kegiatan pengukuran
pencapaian kompetensi dalam rangka sertifikasi sesuai dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI yang
dilakukan oleh lembaga mandiri atau LSP P1. 2
Prinsip-prinsip Penilaian Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan
dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur. a
Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelasmtidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
b Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan
peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan gender. c
Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
d Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
dasar pengmabilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
e Menyeluruhdan berkesinambungan, berarti penilaian oleh
pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan peserta didik.
f Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan
bertahap denngan mengikuti langkah-langkah baku. g
Beracuan pada kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
h Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan,
baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. 3
Pendekatan Penilaian Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan
kriteria PAK atau penialaian acuan patokan PAP. Penilaia didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan
kemampuan peserta
didik tidak
dibandingkan terhadap
kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan.
Hasil ini sesuai dengan Permendikbud yang menjelaskan bahwa PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang
didasarkan pada KKM. Selanjutnya, didalam Permendikbud ditegaskan bahwa semua kompetensi perlu dinilai dengan
menggunakan acuan patokan berdasarkan pada indikator hasil belajar. Sekolah dapat menetapkan acuan patokan sesuai dengan
kondisi dan kebutuhannya. 4
Penilaian Oleh PendidikGuru PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Penilaian oleh pendidikguru merupakan bagian yang tidak terpisahkantidak terlepas dari pembelajaran. Pembelajaran di SMK
menggunakan pendekatan ilmiah scientific approach yang melibatkan kegiatan mengamati
– menanya – mencoba – mengasosiasi
– dan mengkomunikasikan. Langkah-langkah pembelajran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Penilaian dilakukan oleh pendidikguru selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran untuk menilai kesiapan,
proses, dan hasil belajar peserta didik yang mengarah pada ketercapaian kompetensi yang meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Penilaian oleh pendidikguru dapat berupa tes dan non-tes
yang dilakukan melalui penilaia dan penugasan. Perencanaan penilaian hasil belajar oelh pendiidk dicantumkan dalam silabus dan
dijabarkan didalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Penilaian dapat diberikan oleh pendidikguru sebagai tugas secara
mandiri individual atau berkelompok dalam bentuk pekerjaan rumah, proyek, dan portofolio.
5 Prosedur Penilaian Oleh PendidikGuru
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan
belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran. Prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar
secara umum oleh pendidikguru dilakukan dengan urutan: 1 Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah
disusun, 2 Menyusun kisi-kisi penilaian, 3 Membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian, 4 Melakukan analisis
kualitas instrumen, 5 Melakukan penilaian, 6 Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian, 7
Melaporkan hasil penilaian, dan 8 Memanfaatkan laporan hasil penilaian.
Sedangkan prosedur
penilaian dalam
aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan secara terperinci oleh pendidikguru adalah sebagai berikut:
a Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan:
1 Mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran;
2 Mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan
lembar observasi atau pengamatan; 3
Menindak lanjuti hasil pengamatan; dan 4
Mendeskripsikan perilaku peserta didik. b
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahap: 1
Menyusun perencanaan penilaian; 2
Mengembangkan isntrumen penilaian; 3
Melaksanakan penilaian; 4
Memanfaatkan hasil penilaian; dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5 Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan
skala 0-100 dan deskripsi. c
Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan: 1
Menyusun perencanaan penilaian; 2
Mengembangkan instrumen penilaian; 3
Melaksanakan penilaian 4
Memanfaatkan hasil penilaian; dan 5
Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
6 Tujuan Penilaian
Tujuan penilaian yaitu penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
bertujuan untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah
bertujuan untuk menilai pencapaian Kompetensi Lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar
Penilaian Pendidikan dan Peraturan Menteri dan Kebudayaan Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh
Pendidik Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar
oleh Pendidikdan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dalam
proses pengumpulan
informasi catatan
tentang capaian
pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis yang dilakukan untuk memantau proses,kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil
belajar. Sedangkan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan informasidata tentang pencapaian
pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam
bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah Madrasah. Peraturan Menteri ini bertujuan mengatur penilaian hasil
belajar oleh pendidik dan satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah dalam pelaksanaan Kurikulum 2006 danKurikulum
2013. Peraturan Menteri ini diberlakukan untuk menggantikan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 104 Tahun
2014 tentang penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah yang telah dicabut dan dinyatakan
tidak berlaku. Selain itu Peraturan Menteri ini juga mendampingi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Faktor-faktor yang diduga mempengaruhi keberhasilan
kurikulum 2013 antara lain : 1 Pengalaman Mengajar Guru, 2 Tingkat Pendidikan Guru, dan 3 Kesibukan Guru di Dalam
