99
terhadap kegiatan pengajaran yang akan datang. Namun, secara keseluruhan siswa sudah mampu menulis paragraf deskripsi dengan baik.
4.1.3.2.3 Wawancara
Kegiatan wawancara dilakukan setelah pengajaran siklus II selesai dan setelah memperoleh nilai hasil tes menulis paragraf deskripsi siklus II. Peneliti
mewawancarai 3 siswa yang terdiri atas 1 siswa yang mendapat nilai dalam kategori sangat baik, 1 siswa yang mendapat nilai dalam kategori baik, dan 1
siswa yang mendapat nilai dalam kategori cukup. Pertanyaan yang diajukan pada siklus II masih tetap sama dengan pertanyaan
yang diajukan pada saat wawancara siklus I, yaitu 1 apakah anda merasa senang dan tertarik terhadap pengajaran menulis paragraf deskripsi melalui penontonan
power point gambar tumbuhan atau binatang dengan metode inkuiri, 2 apakah
penjelasan guru mengenai pengajaran menulis paragraf deskripsi melalui penontonan power point gambar tumbuhan atau binatang dengan metode inkuiri
mudah dipahami, 3 kesulitan-kesulitan apakah yang Anda alami selama mengikuti pengajaran menulis paragraf deskripsi, 4 apakah penyebab kesulitan
yang Anda alami selama mengikuti pengajaran menulis paragraf deskripsi, 5 apakah media power point gambar tumbuhan atau binatang dapat membantu Anda
dalam kegiatan menulis paragraf deskripsi, 6 apakah manfaat yang Anda peroleh setelah mengikuti pengajaran menulis paragraf deskripsi melalui penontonan
power point gambar tumbuhan atau binatang dengan metode inkuiri, dan 7
100
bagaimana saran Anda terhadap pengajaran menulis paragraf deskripsi pada pertemuan berikutnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan ketiga siswa tersebut dapat diketahui bahwa mereka sangat menyukai pengajaran menulis paragraf
deskripsi melalui penontonan power point gambar tumbuhan atau binatang dengan metode inkuiri karena dengan media memudahkan mereka menuangkan
ide dalam menulis paragraf deskripsi. Penjelasan yang diberikan guru, semua siswa yang diwawancarai menyatakan mereka sudah dapat memahami dengan
baik. Guru dalam menjelaskan tidak cepat dan memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya dan membantu siswa dalam memahami karakteristik
paragraf deskripsi. Hasil wawancara terhadap siswa yang memperoleh nilai cukup menyatakan
kesulitan-kesulitan yang dialami pada saat menulis paragraf deskripsi. Ia merasa kurang jelas dengan tayangan power point gambar tumbuhan atau binatang yang
ditayangkan oleh guru karena tempat duduknya berada di belakang. Menurut ketiga siswa yang diwawancarai oleh guru, mereka menyatakan bahwa media
power point gambar tumbuhan atau binatang yang digunakan dapat
mempermudah siswa dalam menuangkan ide dan gagasannya dalam bentuk paragraf deskripsi. Mengenai isi rekaman power point semua siswa sudah dapat
memahaminya. Manfaat yang diperoleh setelah mengikuti pengajaran menulis paragraf
deskripsi melalui penontonan power point gambar tumbuhan atau binatang adalah
101
mampu memotivasi siswa dalam membuat tulisan yang berupa paragraf deskripsi. Selain itu, membantu siswa dalam berlatih menulis karangan.
Mereka merasa senang dengan adanya media dalam proses pengajaran. Hal tersebut diharapkan dapat memotivasi guru kelas untuk menciptakan media-media
lain dalam menyampaikan materi pelajaran.
4.1.3.2.4 Dokumentasi Foto
Kategori