yang lain, maka secara otomatis alamat sel yang disalin akan diganti dengan alamat yang dituju.
b. Referensi Absolut Referensi Absolut merupakan alamat atau referensi sel yang mempunyai
nilai tetap, sehingga apabila rumus disalin dan dipindahkan ke sel yang lain, maka referensi terhadap sel tersebut tidak akan berubah.
c. Referensi semi absolut Referensi semi absolut merupakan alamat atau referensi sel yang
mempunyai nilai campuran. Ada dua macam referensi semi absolut yaitu sebagai berikut:
1. Row Absolute Mutlak Baris Jenis referensi yang apabila kita mengkopi formula ke sel yang lain, maka
referensi terhadap kolom sel akan berubah sedangkan pada baris sel tidak akan berubah.
2. Column Absolute Mutlak Kolom Jenis referensi yang apabila kita mengkopiformula ke sel yang lain, maka
referensi terhadap kolom sel akan berubah sedangkan pada baris sel tidak akan berubah.
Dwiani, 2015:28-42
2.2 Penelitian yang Relevan
Penelitian relevan sebelumnya yang sesuai dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Titin, Eli Yanti, dan Ruqiah Ganda Putri Panjaitan
2009 yang berjudul “Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kontekstual melalui
Model Problem Based Instruction PBI terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Di Kela
s VIII SMP Negeri 3 Sukadana” hasil penelitian menunjukkan bahwa model PBI dapat meningkatkan hasil belajar
secara signifikan pada taraf α= 5 dalam materi pernapasan manusia. Penelitian serupa juga dilakukan oleh Abas 2011 dengan melakukan
perbandingan antara penerapan model pembelajaran Think Pair Share TPS dan model pembelajaran PBI di dalam kelas. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil
belajar siswa pada model PBI lebih tinggi 1,7 poin dibandingkan dengan hasil belajar pada pembelajaran dengan model kooperatif TPS. Menurut hasil penelitian
Indrayan 2009, penerapan model pembelajaran PBI meningkatkan hasil tes kemampuan berpikir kritis siswa, hasil belajar afektif dan psikomotorik siswa.
Meningkatnya hasil belajar afektif dan psikomotorik erat kaitannya dengan keaktifan siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.
Beberapa penelitiaan di atas menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Instruction efektif digunakan dalam upaya peningkatan hasil
belajar siswa, sehingga peneliti yakin untuk melakukan penelitian serupa dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI SMA Teuku Umar Semarang”. Penelitian ini memiliki ruang lingkup dan
sasaran yang hampir sama dengan beberapa penelitian diatas yaitu penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dalam kegiatan pembelajaran di
kelas sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2.3 Kerangka Pikir
Pada kelas XI semester genap salah satu materi yang dipelajari adalah dokumen pengolah angka dengan variasi tabel. Dimana dalam materi ini siswa
dituntut untuk mampu memahami dan mengaplikasikan berbagai rumus yang digunakan dalam pengolahan data tabel. Hasil pengamatan yang dilakukan di
kelas XI SMA Teuku Umar Semarang menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi ini masih rendah. Hal ini dapat
dilihat dari nilai yang diperoleh dalam hasil ulangan harian terpadu yang telah dilaksanakan pada minggu terakhir bulan Februari 2015. Dari data yang diperolah
peneliti, diketahui bahwa lebih dari 70 siswa mendapatkan nilai di bawah KKM yaitu 75. Untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti mencoba menerapkan
model pembelajaran Problem Based Instruction. Berdasarkan kajian teori dan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya,
model pembelajaran Problem Based Instruction telah dipertimbangkan dan tepat diterapkan untuk pembelajaran materi dokumen pengolah angka dengan variasi
tabel. Pada model pembelajaran Problem Based Instruction siswa akan dibiasakan untuk belajar menerapkan berbagai rumus yang ada pada materi dokumen
pengolah angka dengan variasi tabel melalui permasalahanpersoalan yang disajikan oleh guru, sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang
berhubungan dengan masalah yang disajikan serta dapat memiliki suatu keterampilan dalam memecahkan masalah. Selain itu siswa akan mudah
memahami materi yang dipelajari karena siswa berusaha sendiri untuk mencari
pemecahan masalah sehingga mendapatkan pengetahuan yang benar-benar bermakna dari suatu masalah yang disajikan oleh guru.
Berdasarkan gambaran di atas, kerangka berpikir dari penelitian ini dapat dilihat pada gambar sebagai berikut
:
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pilkir
Fakta yang ditemui
PBM
siswa dapat mengaplikasikan secara langsung materi yang dipelajari
siswa berusaha sendiri mencari pemecahan masalah sehingga mendapatkan pengetahuan
yang bermakna
Keaktifan siswa meningkat Penerapkan model pembelajaran
Problem Based Instruction Nilai rata-rata hasil belajar
siswa KKM
Hasil belajar siswa meningkat
2.4 Hipotesis
