Analisis soal ujicoba pretest

61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

Berdasarkan penelitian dan pengumpulan data yang dilakukan di SMA Teuku Umar Semarang pada mata pelajaran TIK materi “dokumen pengolah angka dengan variasi tabel” di kelas XI semester 2 diperoleh hasil sebagai berikut:

4.1.1. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang menggunakan dua sampel dimana sampel pertama sebagai kelompok eksperimen yaitu kelas XI IPS 1 dan sampel kedua sebagai kelompok kontrol yaitu kelas XI IPS 2. Terdapat tiga tahap dalam penelitian ini, yaitu analisis kemampuan awal dengan memberikan pretest, perlakuan, dan posttest untuk kedua sample penelitian. Sebelum memulai tiga tahap tersebut, peneliti melakukan ujicoba instrumen penelitian terlebih dahulu pada kelas XI IPA, instrument tersebut berupa soal tes objektif pilihan ganda.

4.1.2. Analisis Instrumen Penelitian

4.1.2.1. Analisis soal ujicoba pretest

1. Validitas

Validitas soal dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan rumus 1 pada bab 3. Hasil analisis perhitungan butir soal dibandingkan dengan harga r product moment, dengan taraf signifikan 5. Jika harga r xy r tabel maka soal tersebut dikatakan valid. Soal ujicoba pretest terdiri dari 40 butir soal pilihan ganda. Berikut adalah hasil analisis validitas butir soal: Tabel 4.1 Validitas soal ujicoba pretest No. Soal r xy r tabel Kriteria No. Soal r xy r tabel Kriteria 1 -0.470 0.444 tdk valid 21 0.771 0.444 Valid 2 0.130 0.444 tdk valid 22 0.637 0.444 Valid 3 -0.024 0.444 tdk valid 23 0.502 0.444 Valid 4 0.584 0.444 Valid 24 0.586 0.444 Valid 5 -0.406 0.444 tdk valid 25 -0.229 0.444 tdk valid 6 -0.188 0.444 tdk valid 26 0.479 0.444 Valid 7 0.232 0.444 tdk valid 27 0.212 0.444 tdk valid 8 0.474 0.444 Valid 28 -0.390 0.444 tdk valid 9 0.003 0.444 tdk valid 29 0.474 0.444 Valid 10 0.599 0.444 Valid 30 -0.043 0.444 tdk valid 11 0.523 0.444 Valid 31 0.456 0.444 Valid 12 0.474 0.444 Valid 32 0.504 0.444 Valid 13 0.080 0.444 tdk valid 33 0.524 0.444 Valid 14 0.011 0.444 tdk valid 34 0.671 0.444 Valid 15 0.075 0.444 tdk valid 35 0.502 0.444 Valid 16 0.320 0.444 tdk valid 36 0.502 0.444 Valid 17 -0.097 0.444 tdk valid 37 0.524 0.444 Valid 18 0.560 0.444 Valid 38 0.588 0.444 Valid 19 0.598 0.444 Valid 39 0.545 0.444 Valid 20 0.538 0.444 Valid 40 0.627 0.444 Valid Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa terdapat 24 soal yang valid. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

2. Reliabilitas

Setelah dilakukan uji validitas selanjutnya dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus pada bab 3. Harga r hitung yang diperoleh dari uji reliabilitas dibandingkan dengan harga r tabel product moment dengan taraf signifikan 5. Soal dikatakan reliabel jika r hitung r tabel . Berdasarkan hasil perhitungan, deperoleh r hitung = 0,756 sedangkan r tabel = 0,444 sehingga uji skala reliabilitas diterima. Perhitungan reliabilitas butir soal dapat dilihat pada lampiran.

3. Tingkat kesukaran

Analisis tingkat kesukaran soal dilakukan untuk mengetahui apakan soal tersebut termasuk dalam kategori mudah, sedang atau sukar. Adapun hasil perhitungan tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.2 Tingkat kesukaran soal ujicoba pretest No. Soal TK Kategori No. Soal TK Kategori 1 0.90 Mudah 21 0.45 Sedang 2 0.60 Sedang 22 0.50 Sedang 3 0.85 Mudah 23 0.75 Mudah 4 0.20 Sukar 24 0.30 Sukar 5 0.20 Sukar 25 0.40 Sedang 6 0.20 Sukar 26 0.25 Sukar 7 0.50 Sedang 27 0.75 Mudah 8 0.95 Mudah 28 0.25 Sukar 9 0.85 Mudah 29 0.95 Mudah 10 0.10 Sukar 30 0.65 Sedang 11 0.30 Sukar 31 0.05 Sukar 12 0.95 Mudah 32 0.65 Sedang 13 0.30 Sukar 33 0.60 Sedang 14 0.75 Mudah 34 0.80 Mudah 15 0.95 Mudah 35 0.75 Mudah 16 0.70 Sedang 36 0.80 Mudah 17 0.50 Sedang 37 0.75 Mudah 18 0.20 Sukar 38 0.55 Sedang 19 0.85 Mudah 39 0.65 Sedang 20 0.45 Sedang 40 0.55 Sedang Hasil analisis tingkat kesukaran selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

4. Daya beda

Analisis daya beda soal dilakukan untuk untuk mengetahui seberapa besar soal dapat membedakan antara siswa kelompok tinggi dengan siswa kelompok rendah. Hasil analisis daya beda soal dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.3 Daya beda soal ujicoba pretest No. Soal DB Kategori No. Soal DB Kategori 1 -0.20 Jelek 21 0.70 Baik 2 0.00 Jelek 22 0.40 Cukup 3 0.10 Jelek 23 0.30 Cukup 4 0.40 Cukup 24 0.60 Baik 5 0.00 Jelek 25 -0.40 Jelek 6 -0.20 Jelek 26 0.30 Cukup 7 0.40 Cukup 27 0.30 Cukup 8 0.10 Jelek 28 -0.30 Jelek 9 -0.10 Jelek 29 0.10 Jelek 10 0.40 Cukup 30 -0.10 Jelek 11 0.40 Cukup 31 0.10 Jelek 12 0.10 Jelek 32 0.30 Cukup 13 0.00 Jelek 33 0.40 Cukup 14 0.10 Jelek 34 0.40 Cukup 15 0.10 Jelek 35 0.50 Baik 16 0.20 Jelek 36 0.40 Cukup 17 -0.20 Jelek 37 0.30 Cukup 18 0.40 Cukup 38 0.50 Baik 19 0.30 Cukup 39 0.50 Baik 20 0.70 Baik 40 0.50 Baik Hasil analisis daya beda selengkapnya dapat dilihat pada lampiran. Setelah dilakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soal, maka soal yang dapat diikutsertakan dalam soal pretest pada kelas ekspeimen dan kelas kontrol adalah 20 soal, yakni soal nomor 4,10,11,18,19,20,21,22,23,24,26,32,33,34,35,36,37,38,39,40.

4.1.2.2. Analisis soal ujicoba posttest

Dokumen yang terkait

Penggunaan LKS berbasis problem based instruction untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa pada konsep jamur: penelitian deskriptif-kuantitatif di SMAN 4 Tangerang

1 28 0

PENGARUH KEAKTIFAN DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS X SMA TEUKU UMAR SEMARANG

1 23 202

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEDISIPLINAN BELAJAR Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Kedisiplinan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas IX A S

0 4 15

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEDISIPLINAN Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Kedisiplinan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas IX A Smp Muham

0 2 17

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Penerapan Model Problem Based Instruction (PBI)Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Prestasi Belajar Matematika (PTK Pada Siswa Kelas VII SMP Nege

0 5 16

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Penerapan Model Problem Based Instruction (PBI)Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Prestasi Belajar Matematika (PTK Pada Siswa Kelas VII SMP Nege

0 5 13

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Berbantuan Flipbook untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa

0 0 1

Meningkatkan Hasil Belajar Pengelolaan D

0 0 11

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V A

0 3 10

Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 002 Penyasawan Kecamatan Kampar

0 0 16