mereka sehari-hari maka anak akan cepat lupa dan tidak dapat mengaplikasikan matematika.
Sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual anak SD yang masih dalam tahap operasional konkret maka siswa SD dapat menerima
konsep-konsep matematika yang abstrak melalui benda-benda konkret. Sehingga dalam pembelajaran matematika di SD diperlukan kreatifitas
guru dalam pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan pola berpikir siswa. Berdasarkan pendapat tersebut pembelajaran matematika
hendaknya dengan pengalaman anak sehari-hari. Selain itu, menerapkan kembali konsep matematika yang telah dimiliki anak pada kehidupan
sehari-hari atau pada bidang lain sangat penting untuk dilakukan.
2.1.4.3 Tujuan Matematika di SD
Tujuan mata pelajaran matematika yang tercantum dalam Lampiran Permendiknas RI Nomor 22 Tahun 2006 bertujuan agar siswa
memiliki kemampuan-kemampuan sebagai berikut: 1
Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat,
efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah. 2
Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
3 Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
4 Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah. 5
Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam
mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
2.1.4.4 Strategi Pembelajaran Matematika
Menurut Karso, 2004:2.17-2.18 dua hal penting yang merupaka bagian dari tujuan pembelajaran matematika adalah pembentukan sifat
dengan berpikir kritis dan kreatif. Untuk pembinaan hal tersebut, perlu memperhatikan daya imajinasi dan rasa ingin tahu dari anak usia SD.
Siswa harus dibiasakan untuk diberi kesempatan bertanya dan berpendapat, sehingga diharapkan proses pembelajaran matematika lebih
bermakna. Dalam pembelajaran matematika di SD, hendaknya guru memilih
dan menggunakan strategi, pendekatan, metode, dan teknik yang banyak melibatkan siswa aktif dalam belajar, baik secara mental, fisik, maupun
sosial. Dalam pembelajaran matematika siswa dibawa kearah mengamati, menebak, berbuat, mencobaa, mampu menjawab pertanyaan mengapa,
dan kalau mungkin berdebat. Prinsip belajar aktif inilah yang diharapkan
dapat menumbuhkan sasaran pembelajaran matematika yang kreatif dan kritis.
Menurut petunjuk pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar di SD, bahwa penerapan strategi yang dipilih dalam pengajaran matematika
haruslah tertumpuk pada dua hal, yaitu optimalisasi interaksi semua unsur pembelajaran, serta optimalisasi keterlibatan seluruh indera siswa.
Dengan peningkatan optimalisasi interaksi dalam pembelajaran matematika, untuk pokok bahasansub pokok bahasan tertentu yang
memungkinkan dapat dicapai dengan pendekatan penemuan, pemecahan masalah, atau penyelidikan. Demikian pula dengan soal-soal untuk
balikan atau tugas dapat berupa soal yang mengarah pada jawaban lebih dari satu cara untuk menyelesaikannya, dan memungkinkan siswa untuk
mencoba dengan berbagai cara sepanjang cara tersebut benar. Penekanan pembelajaran matematika tidak hanya pada melatih
keterampilan dan hafal fakta, tetapi pada pemahaman konsep. Tidak hanya kepada “bagaimana” suatu soal harus diselesaikan dengan cara
tertentu. Tetapi juga pada “mengapa” soal tersebut diselesaikan dengan cara tertentu.
2.1.5 Pembelajaran Berbasis Proyek Project Based Learning PjBL
