Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN

harus menyentuh tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Beberapa prinsip penting pembelajaran dengan pendekatan saintifik meliputi; pembelajaran yang berpusat pada siswa, pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berfikir siswa, dan pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa. Menurut Briggs, 1992 dalam Rifai Anni, 2011:191 pembelajaran adalah seperangkat peristiwa atau events yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga peserta didik itu memperoleh kemudahan. Menyesuikan dengan pendekatan konstruktivisme, pendidik harus menempatkan diri berperan sebagai fasilitator untuk peserta didiknya. Hal ini senada dengan maksud dan tujuan dari pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik. Bahwa dalam proses pembelajaran peserta didik dituntut aktif dan tugas seorang pendidik tugas seorang pendidik adalah memfasilitasi peserta didiknya demi terciptanya pembelajaran yang diinginkan. Realitanya pendekatan saintifik diterapkan untuk seluruh mata pelajaran yang diajarkan di sekolah-sekolah yang menerapkan Kurikulum 2013, termasuk didalamnya adalah mata pelajaran sejarah yang menjadi objek kajian penelitian kali ini. Mata pelajaran sejarah diharapkan dapat mencapai potensi penuhnya sebagai mata pelajaran pada setiap tingkat dalam sistem pendidikan sehingga menjadi sangat penting untuk melengkapi para guru dengan konsep-konsep, prosedur, dan teknik pembelajaran mutakhir, yang tidakakan mencapai kesuksesan kecuali guru bersedia bekerja sama, bekerja keras, dan menggunakan tata cara pembelajaran yang terbaru Kochhar, 2008, vii. Mata pelajaran sejarah merupakan bagian dari ilmu-ilmu sosial yang menjadi salah satu unsur penting dalam kelompoknya karena, sejarah sendiri menurut Miller dalam Subagyo, 2011:7 memandang bahwa, “Catatan perjalanan hidup manusia bagaikan samudra, orang datang dan pergi, mengisahkan perkembangan dan kejatuhan, dan itulah y ang disebut sejarah”. Dengan kata lain belajar sejarah memberikan pengetahuan tentang masa lalu, sehingga manfaat dari belajar sejarah adalah menjadikan seseorang lebih bijaksana. Berdasarkan hasil observasi peneliti pada tahap grounded research yang bersamaan dengan Praktik Pengalaman Lapangan PPL pada awal bulan Agustus sampai dengan Oktober 2014 di SMA Negeri 2 Magelang sekolah tersebut sudah menerapkan kurikulum 2013 sejak tahun ajaran 20132014 termasuk untuk mata pelajaran sejarah. Namun pada kenyataanya, masih terdapat berbagai macam kendala yang dihadapi meski para pendidik telah sering mengikuti berbagai arahan mengenai pendekatan saintifik dan kurikulum 2013. Hal ini menjadi menarik untuk dikaji lebih lanjut tentang penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah. Berdasarkan uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian studi kasus dalam menggunakan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri 2 Magelang. Adapun judul yang diajukan adalah Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 2 Magelang Tahun Ajaran20142015.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut. 1. Bagaimana pemahaman guru sejarah terhadap pendekatan saintifik ?

2. Bagaimana pelaksanaan penerapan pendekatan saintifik dalam

pembelajaran sejarah di SMA Negeri 2 Magelang ? 3. Kendala-kendala apakah yang dihadapi guru dalam menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah ? 4. Bagaimana upaya guru dalam mengatasi kendala yang dihadapi dalam penerapan pendekatan saintifik ? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui tingkat pemahaman guru sejarah di sekolah yang menjadi objek penelitian mengenai penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah. 2. Untuk mengetahui pelaksanaan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri 2 Magelang. 3. Untuk mengetahui kendala-kendala yang dihadapi guru dalam penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah 4. Mengetahui bagaimana upaya guru dalam mengatasi kendala yang dihadapai dalam penerapan pendekatan saintifik.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian adalah : 1. Manfaat Teoretis Memberikan sebuah kajian ilmiah mengenai gambaran perihal penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah di SMA NEGERI 2 Magelang, sehingga diharapkan penelitian ini dapat memberikan refrensi bagi para guru dan siswa dalam mengoptimalkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sejarah yang tersedia demi kemajuan pembelajaran mata pelajaran sejarah, serta menambah khasanah pengetahuan bagi masyarakat pada umumnya. 2. Manfaat Praktis 1 Bagi Peneliti Sebagai motivasi untuk lebih baik dalam memanfaatkan sumber belajar yang ada dalam proses pembelajaran kelak dan sebagai titik pijakan untuk bekal menjadi pengajar sesungguhnya sehingga dapat melaksanakan tugasnya sebagai guru dengan baik. 2 Bagi Guru Memberi saran dan masukan bagi Guru Sejarah dalam hal pemanfaatan berbagai sumber belajar sejarah sehingga para guru dapat lebih mengoptimalkan keberadaan atau pendekatan saintifik dalam penggunaan pembelajaran khususnya dalam pembelajaran sejarah. 3 Bagi Siswa Sebagai motivasi untuk lebih baik dalam memanfaatkan sumber belajar yang ada dalam proses pembelajaran kelak dan sebagai titik pijakan untuk bekal menjadi pengajar sesungguhnya sehingga dapat melaksanakan tugasnya sebagai guru dengan baik.

E. Batasan Istilah

Agar tidak terjadi salah pengertian terhadap judul skripsi dan tidak meluas sehingga skripsi ini tetap pada pengertian yang dimaksudkan dalam judul, maka perlu adanya penegasan istilah, sebagai berikut : 1. Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 berbasis kompetensi, yaitu penetapan kompetensi yang akan dicapai, pengembangan strategi untuk mencapai kompetensi, dan evaluasi. Kompetensi yang ingin dicapai merupakan pernyataan tujuan goal statement yang hendak diperoleh peserta didik, menggambarkan hasil belajar learning outcomes pada aspek pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap Mulyasa, 2013 : 69. 2. Pendekatan Saintifik Kemendikbud 2013 memberikan konsepsi tersendiri bahwa pendekatan ilmiah scientific appoach dalam pembelajaran didalamnya mencakup komponen : mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan dan mencipta. Komponen-komponen tersebut seyogyanya dapat dimunculkan dalam setiap praktik