Adapun bagan model penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut Suharsimi Arikunto, 2006:16:
Gambar 2.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas
B. Pembelajaran Kooperatif
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif cooperative learning adalah
pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan
kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar Sugiyanto 2010:37. Menurut Nur Isjoni, 2008:153, pembelajaran kooperatif adalah
model pembelajaran yang mengelompokkan siswa untuk tujuan
menciptakan pendekatan pembelajaran yang berhasil yang mengintegrasikan keterampilan sosial yang bermuatan akademik.
Menurut Lie 2008:29, model pembelajaran kooperatif tidak sama dengan sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur-
unsur dasar pembelajaran kooperatif yang membedakannya dengan pembagian kelompok yang asal-asalan. Pelaksanaan prosedur
model cooperative learning dengan benar akan memungkinkan pendidik mengelola kelas dengan lebih efektif. Jadi pembelajaran
kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan kerja sama di antara siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran
Tukiran, 2011:56. 2. Tipologi pembelajaran kooperatif
Menurut Slavin
2008:26-28, ada
enam tipologi
pembelajaran kooperatif, yaitu : a. Tujuan kelompok
Kebanyakan metode pembelajaran kooperatif menggunakan beberapa
bentuk tujuan
kelompok. Dalam
metode pembelajaran tim siswa, ini bisa berupa sertifikat atau
rekognisi lain yang diberikan kepada tim yang memenuhi kriteria yang telah ditentukan sebelumnya.
b. Tanggung jawab individu Yang dilaksanakan dengan dua cara, pertama dengan
menjumlah skor kelompok atau nilai rata-rata individu atau penilaian lainnya, seperti dalam model pembelajaran siswa.
Kedua, merupakan spesialisasi tugas. Cara kedua ini siswa diberi tanggung jawab khusus untuk sebagian tugas kelompok.
c. Kesempatan sukses yang sama Yang merupakan karakteristik unik metode pembelajaran tim
siswa, yakni penggunaan skor yang memastikan semua siswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk berkontribusi
dalam timnya.
d. Kompetisi Tim Sebagai sarana untuk motivasi siswa untuk bekerja sama
dengan anggota timnya. e. Spesialisasi tugas
Tugas untuk melaksanakan sub tugas terhadap masing-masing anggota kelompok.
f. Adaptasi terhadap kebutuhan kelompok
Metode ini akan mempercepat langkah kelompok. 3. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif
Roger dan David Johnson Lie, 2008:31 mengatakan bahwa tidak semua kerja kelompok bisa dianggap pembelajaran
kooperatif. Maka ada lima unsur model pembelajaran gotong- royong harus diterapkan, yang meliputi:
a. Saling ketergantungan positif, artinya bahwa keberhasilan
suatu karya sangat bergantung pada usaha setiap anggotanya. b. Tanggung jawab perseorangan, artinya setiap siswa akan
merasa bertanggung jawab untuk melakukan yang terbaik. c.
Tatap muka, maksudnya bahwa setiap kelompok harus diberikan kesempatan untuk bertemu muka dan berdiskusi.
d. Komunikasi antar anggota, artinya agar para pembelajar dibekali dengan berbagai keterampilan berkomunikasi.
e. Evaluasi proses kelompok, pengajar perlu menjadwalkan
waktu khusus bagi kelompok untuk mengevaluasi proses kerja kelompok dan hasil kerja sama mereka agar selanjutnya dapat
bekerja lebih efektif.
4. Ciri-ciri Belajar Kooperatif Ciri-ciri pembelajaran kooperatif menurut Lie 2004 dalam
Sugiyanto 2010:40 yaitu: a.
Saling ketergantungan positif b. Interaksi tatap muka
c. Akuntabilitas individual
d. Keterampilan menjalin hubungan antar pribadi
5. Tujuan Pembelajaran Kooperatif Tujuan dari pembelajaran kooperatif adalah menciptakan
situasi dimana keberhasilan individu ditentukan atau dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya Slavin, 1994:50. Menurut
Depdiknas tujuan
pembelajaran kooperatif,
http:ipotes.wordpress.com dalam Tukiran, 2011:60 yaitu: a.
Meningkatkan hasil akademik, dengan meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademiknya. Siswa yang lebih
mampu akan menjadi nara sumber bagi siswa yang kurang mampu, yang memiliki orientasi dan bahasa yang sama.
b. Pembelajaran kooperatif memberi peluang agar siswa dapat menerima teman-temannya yang mempunyai berbagai
perbedaan latar belajar. Perbedaan itu antara lain perbedaan suku, agama, kemampuan akademik, tingkat sosial.
c. Mengembangkan keterampilan sosial siswa, maksudnya antara
lain, berbagi tugas, aktif bertanya, menghargai pendapat orang lain, memancing teman untuk bertanya, mau menjelaskan ide,
atau pendapat, bekerja dalam kelompok dan sebagainya.
6. Keunggulan dan kelemahan pembelajaran kooperatif Keunggulan pembelajaran kooperatif sebagai suatu strategi
pembelajaran diantaranya Wina Sanjaya, 2011:247-249: a. Melalui
pembelajaran kooperatif
siswa tidak
terlalu menggantungkan pada guru, akan tetapi dapat menambah
kepercayaan, kemampuan berpikir sendiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari siswa yang
lain.
b. Pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan dengan kata-kata secara
verbal dan membandingkannya dengan ide-ide orang lain. c. Pembelajaran kooperatif membantu anak untuk respek pada
orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan.
d. Pembelajaran kooperatif dapat membantu memberdayakan setiap siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam belajar.
e. Pembelajaran kooperatif merupakan suatu energi yang cukup ampuh untuk meningkatkan prestasi akademik sekaligus
kemampuan sosial, termasuk mengembangkan rasa harga diri, hubungan interpersonal yang positif dengan yang lain,
mengembangkan keterampilan me-manage waktu, dan sikap positif terhadap sekolah.
f. Pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemapuan
siswa untuk menguji ide dan pemahaman sendiri, menerima umpan balik. Siswa dapat berpraktik memecahkan masalah
tanpa takut membuat kesalahan, karena keputusan yang dibuat adalah tanggung jawab kelompoknya.
g. Pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan siswa menggunakan informasi dan kemampuan belajar abstrak
menjadi nyata. h. Interaksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan
motivasi dan memberikan rangsangan untuk berpikir. Hal ini berguna untuk proses pendidikan jangka panjang.
Di samping keunggulan, pembelajaran kooperatif juga memiliki keterbatasan, diantaranya Wina Sanjaya, 2006:247-249:
a. Untuk memahami dan mengerti filosofi pembelajaran kooperatif memang butuh waktu. Sangat tidak rasional kalau
kita mengharapkan secara otomatis siswa dapat mengerti dan memahami filsafat pembelajaran kooperatif. Untuk siswa yang
dianggap memiliki kelebihan contohnya, mereka akan merasa terhambat oleh siswa yang dianggap kurang memiliki
kemampuan. Akibatnya, keadaan semacam ini dapat mengganggu iklim kerja sama dalam kelompok.
b. Ciri utama pembelajaran kooperatif adalah bahwa siswa saling membelajarkan. Oleh karena itu, jika tanpa peer teaching yang
efektif, maka dibandingkan dengan pembelajaran langsung dari guru, bisa terjadi cara belajar yang demikian apa yang
seharusnya dipelajari dan dipahami tidak pernah dicapai oleh siswa.
c. Penilaian yang diberikan dalam pembelajaran kooperatif didasarkan kepada hasil kelompok. Namun demikian, guru
perlu menyadari bahwa sebenarnya hasil atau prestasi yang diharapkan adalah prestasi setiap individu siswa.
d. Keberhasilan pembelajaran
kooperatif dalam
upaya mengembangkan kesadaran dalam berkelompok memerlukan
periode waktu yang cukup panjang, dalam hal ini tidak mungkin tercapai hanya dengan satu kali atau sekali-sekali
penerapan strategi ini.
e. Walaupun kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk siswa, akan tetapi banyak aktivitas
dalam kehidupan yang hanya didasarkan kepada kemampuan
secara individual. Oleh karena itu, idealnya dalam pembelajaran kooperatif selain siswa belajar bekerja sama,
siswa juga harus belajar bagaimana membangun kepercayaan diri. Untuk mencapai kedua hal itu dalam pembelajaran
kooperatif memang bukan pekerjaan yang mudah.
7. Model-model Pembelajaran Kooperatif Model-model pembelajaran kooperatif antara lain Suyatno
2009:115-131: a. Model Student Team-Achievement Division
b. Model Picture And Picture c. Model Nubered Head Together
d. Model Cooperative Script e. Model Student Teams-Achievement Divisions
f.
Model Jigsaw g. Model Problem Based Learning
h. Model Artikulasi i.
Model Mind Mapping j.
Model Make-A Match k. Model Think Phair And Share
l. Model Debat
m. Model Role Playing n. Model Group Investigation
o. Model Talking Stick p. Model Bertukar Pasangan
q. Model Snowball Throwing r.
Model Facilitator And Explaining s. Model Course Review Horay
t. Model Demonstration
u. Model Explicit Intruction v. Model Cooperative Integrated Reading And Composition
w. Model Inside-Outside-Circle x. Model Tebak Kata
y.
Model Word Square
C. Pembelajaran Kooperatif Model Role Playing
